Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/7658
Title: Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico
Author: Batista, Sofia Adelaide Pinheiro Miranda
Advisor: Mesquita, Cristina
Freire-Ribeiro, Ilda
Keywords: Prática de ensino supervisionada
Aprendizagem pela ação
Pedagogia de participação
Defense Date: 2012
Publisher: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citation: Batista, Sofia Adelaide Pinheiro Miranda (2012) - Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico. Bragança: Escola Superior de Educação. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico
Abstract: O presente relatório assenta na descrição dos estágios realizados em educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico entre fevereiro e junho de 2011 e, outubro e fevereiro de 2012, respetivamente. No âmbito da educação pré-escolar, aceitamos como referenciais pedagógicos o modelo curricular HighScope e as Orientações Curriculares para Educação Pré-escolar. Para o 1º Ciclo do Ensino Básico utilizamos, sempre que foi possível, uma pedagogia de participação, não seguindo um modelo concreto. Toda a ação educativa teve um mesmo propósito: dar voz às crianças, deixando-as participar, fomentando a sua criatividade, autonomia e cooperação. Procuramos adotar uma postura de valorização da ação da criança, aprendendo a ouvi-la e a apoiá-la. Em educação pré-escolar este modo de fazer estava já implementado e, em 1º Ciclo do Ensino Básico tentámos conduzir a nossa ação educativa para um modo de fazer participativo. The present report settles in the description of the training period carried out in preschool education and elementary school between February and June of 2011 and, October and February of 2012, respectively. In preschool education as pedagogical yardsticks we’ve used the curricular model HighScope and the curricular orientation for preschool education and, for the elementary school we’ve used, whenever was possible, an pedagogy of participation, not following a concrete model. All the educational action had the same purpose: give voice to the children, leaving them to participate, increasing their creativity, autonomy and cooperation. We’ve tried to adopt a posture of valorization of the action of the children, learning how to hear and how to support them. In preschool education this way of do was already implemented and, in the elementary school we’ve tried to drive our action in pedagogy of participation.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/7658
Appears in Collections:EPE - Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

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