ESE - Dissertações de Mestrado Alunos
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Recent Submissions
- As questões de género na praxe académica: o caso de uma instituição de ensino superior do norte de PortugalPublication . Baltazar, Joana Filipa Casimiro; Bergano, SofiaA praxe académica no ensino superior é um fenómeno tradicionalmente marcado por uma vertente fortemente masculinizada. Na contemporaneidade, torna-se pertinente perceber como é que as questões de género estão atualmente inseridas na organização e na praxis da vida académica. Assim, através de uma metodologia qualitativa, com base em entrevistas e focus group, realizou-se um estudo de caso numa Instituição de Ensino Superior do norte de Portugal. Os resultados da presente investigação indicam uma crescente preocupação com a inclusão e integração da diversidade de género na praxe académica. Observou-se que, embora não haja uma diferenciação explícita ou consciente entre géneros, pequenos detalhes revelam a existência de dinâmicas que podem, por vezes, perpetuar discriminações inconscientes, especialmente no que diz respeito a minorias. A problemática da desigualdade que afeta particularmente as mulheres revela sinais de progresso, embora ainda não se encontre plenamente superada. De um modo geral, têm sido alcançados avanços significativos, contudo, persiste a necessidade de prosseguir os esforços no sentido da concretização plena da igualdade de oportunidades.
- Prática de Ensino Supervisionada: Educação pela Arte na Infância: Estratégias Criativas para a Aprendizagem HolísticaPublication . Luz, Iranísia Siviáne Neves da; Mesquita, CristinaO presente relatório de estágio, elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, intitula-se Educação pela Arte na Infância: Ideias Criativas para uma Aprendizagem Holística. Esta investigação teve como principal objetivo compreender de que forma a educação pela arte, particularmente através das artes visuais, contribui para o desenvolvimento de uma aprendizagem holística, integrando dimensões cognitivas, emocionais e expressivas da criança. O estudo foi desenvolvido ao longo do estágio com três grupos distintos de crianças: um grupo de creche, composto por crianças de 2 anos; um grupo de educação pré-escolar, com crianças de 3, 4 e 5 anos; e uma turma do 4.º ano do ensino básico, com crianças entre os 10 e os 11 anos de idade. A prática pedagógica assentou numa abordagem de carácter qualitativo e interpretativo, fundamentada na observação participante, nas notas de campo, na análise das produções artísticas das crianças e na realização de entrevistas. As atividades propostas foram concebidas de modo a promover experiências significativas de aprendizagem no domínio das artes visuais, incentivando a expressão criativa, a experimentação estética e o pensamento crítico. A metodologia de investigação sobre a prática foi adotada por se revelar a mais adequada a uma prática pedagógica reflexiva, dinâmica e aberta à transformação. Esta abordagem permitiu ajustar continuamente as estratégias educativas às necessidades e interesses das crianças, valorizando a arte como um meio privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento. Os resultados alcançados através da análise dos processos de criação, das produções visuais e das entrevistas evidenciaram que a arte desempenha um papel essencial na aprendizagem global da criança. As artes visuais revelaram-se um instrumento pedagógico poderoso, capaz de estimular a criatividade, a imaginação e a autonomia, potenciando aprendizagens significativas e integradas que contribuem para a formação holístca da criança.
- Famílias monoparentais (Imigrantes) femininas sem rede de apoio em Portugal: um estudo de casos múltiplosPublication . Dutra, Mônica Francine Lucas; Bergano, SofiaA situação de monoparentalidade vivenciada por mulheres imigrantes em Portugal, se apresenta como uma realidade crescente e desafiadora. Diante da necessidade de visibilizar os desafios enfrentados por estas mulheres, através de uma abordagem interseccional, se constrói esta investigação, que visa identificar quais os desafios enfrentados por mulheres migrantes em situação de monoparentalidade. Para tanto, será apresentado um enquadramento teórico, estruturado com enfoque inicial nas dinâmicas migratórias e transformações demográficas em Portugal, seguindo para questões de género e, por fim, abordar reflexões conceituais sobre monoparentalidade. Na investigação optou-se por uma abordagem metodológica qualitativa, através de um estudo de casos múltiplos com foco em mulheres imigrantes em situação de monoparentalidade em Portugal. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas, e tratados com recurso à análise de conteúdo. Os resultados obtidos apontam dificuldades de inserção no mercado de trabalho por conta da situação de monoparentalidade, além do isolamento social e a sobrecarga mental vivenciada cotidianamente.
- Prática de Ensino Supervisionada – O livro de literatura para infância como recurso pedagógicoPublication . Cabral, Rita Rodrigues; Freire-Ribeiro, IldaEste relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O documento descreve a ação educativa desenvolvida em três contextos distintos: creche, educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico, tendo como eixo central de investigação pedagógica o papel do livro de Literatura para a Infância enquanto recurso promotor de aprendizagens significativas. A escolha desta temática resultou da convicção de que o livro, mais do que um simples suporte de leitura, constitui um instrumento simbólico e pedagógico que potencia a curiosidade, a imaginação e a construção do conhecimento. Definiram-se como objetivos da investigação: i) potenciar o processo de aprendizagem da leitura, a partir de livros de Literatura para a Infância, apresentando sugestões práticas de atividades a realizar nos diferentes contextos em estudo; ii) desenvolver experiências de ensino-aprendizagem, partindo do livro e da Literatura para a Infância e que articulem diferentes domínios de aprendizagem; iii) fomentar o gosto pelo livro e pela leitura, promovendo o contacto frequente com os mesmos; iv) conhecer as perceções das crianças sobre o livro e a Literatura para a Infância. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa e recorreu a técnicas como a observação participante, notas de campo, registos fotográficos, focus group e análise de produções das crianças. As experiências de aprendizagem desenvolvidas revelaram que o livro pode assumir diferentes papéis: objeto de exploração sensorial e afetiva em creche; mediador de diálogos, jogos simbólicos e criatividade em educação pré-escolar; e recurso estruturante para a integração de diferentes áreas do saber e para a promoção de aprendizagens significativas no 1.º ciclo do ensino básico. Os dados obtidos indicam que a Literatura para a Infância é um recurso pedagógico versátil e motivador, capaz de articular várias áreas do saber e de promover aprendizagens com significado. As crianças demonstraram entusiasmo e envolvimento nos momentos de leitura, reconhecendo o livro como um elemento central da rotina educativa. Conclui-se, assim, que integrar a Literatura para a Infância de forma intencional e sistemática favorece a formação de leitores, a expressão pessoal e o desenvolvimento integral das crianças.
- A relação entre a baixa escolaridade e a delinquência juvenil. Um estudo de caso com adolescentes acompanhados pela Delegação do Instituto Cabo-Verdiano da Criança e do Adolescente (ICCA) em São VicentePublication . Rocha, Rivania Silene Delgado; Resende, PauloA presente dissertação tem como objetivo compreender a relação entre a baixa escolaridade e a delinquência juvenil em adolescentes acompanhados pelo ICCA na ilha de São Vicente. Para isso, adotou-se o paradigma qualitativo, com enfoque num estudo de caso que permitiu o contacto direto com os participantes. Os dados foram recolhidos por meio da observação participante, entrevistas semiestruturadas e anotações de campo, abrangendo adolescentes entre 12 e 17 anos, bem como técnicas da instituição. A análise de conteúdo foi utilizada no tratamento dos dados, possibilitando a identificação de categorias temáticas e padrões nas falas dos entrevistados. Os resultados revelam que a baixa escolaridade está fortemente associada a fatores sociais, económicos e familiares, como negligência parental, pobreza, violência doméstica e ausência de apoio institucional adequado. Destaca-se a influência dos pares e a precariedade do sistema educacional como elementos que contribuem para a evasão escolar e o envolvimento em comportamentos delinquentes. As técnicas e os adolescentes convergem na perceção da escola como um fator protetor, embora existam lacunas estruturais e metodológicas que comprometem sua eficácia. A investigação também identificou limitações nas políticas institucionais de prevenção à delinquência juvenil, reforçando a necessidade de estratégias mais inclusivas e intersectoriais. Conclui-se que o reforço da escolaridade, aliado ao suporte psicossocial e à criação de programas socioeducativos, pode contribuir significativamente para a redução da delinquência juvenil em contextos de vulnerabilidade.
- Prática de ensino supervisionada - Desafios da interculturalidade no jardim de infância e na escola do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Soares, Rui Pedro Almeida; Freire-Ribeiro, IldaO presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, centra-se na temática da educação intercultural e no papel do educador enquanto mediador. O estudo desenvolve-se a partir de experiências de ensino e aprendizagem implementadas em diferentes contextos educativos, creche, pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico, que valorizam a diversidade cultural e incentivam o diálogo e o respeito mútuo entre as crianças. Neste sentido, o relatório procurou i) desenvolver experiências pedagógicas que proporcionassem o contacto direto com a diversidade cultural, ii) consciencializar as crianças para o respeito pelas diferenças culturais e iii) compreender o contributo que a escola pode assumir na educação da e para a cidadania democrática. Estes objetivos orientaram todo o processo investigativo e sustentaram a reflexão crítica sobre as práticas interculturais vivenciadas. Este trabalho reforça a importância da Interculturalidade como um eixo transversal da educação, salientando que o educador ou professor desempenha um papel fundamental na criação de pontes entre culturas e na promoção de uma escola verdadeiramente aberta à Diversidade. Com base numa metodologia qualitativa, apoiada no modelo de investigação-ação, procurou-se compreender de que forma a interculturalidade pode ser integrada nas práticas quotidianas, contribuindo para a construção de um ambiente educativo culturalmente mais positivo e democrático. Os resultados obtidos evidenciam que o desenvolvimento de práticas interculturais favorece a empatia, a cooperação e o sentido de pertença. As crianças, quando expostas a diferentes culturas e modos de vida, revelam-se mais tolerantes, curiosas e participativas, reconhecendo o valor das diferenças como parte essencial da convivência humana.
- Competência digital dos professores do grupo de educação especial em Portugal: uma análise baseada na autopercepçãoPublication . Gonçalves, Dayse Cristina Guedes; Meirinhos, Manuel; Silva, Sani Rutz daA sociedade da informação oferece diversas tecnologias que transformam o sistema educativo, exigindo maior capacitação digital dos docentes, inclusive para inclusão. No caso de estudantes com necessidades específicas, é essencial que os recursos sejam acessíveis, pois a pedagogia digital e as ferramentas utilizadas determinam sua participação e inclusão no processo de aprendizagem. Nesse sentido, essa pesquisa centra-se na autopercepção dos professores quanto às suas competências digitais, em particular no contexto da Educação Especial em Portugal. Objetiva compreender os conceitos, desafios e possibilidades relacionados às competências digitais destes e o modo como podem integrar as tecnologias digitais nos processos de inclusão e acessibilidade. Os principais achados do estudo revelam que os professores utilizam tecnologias digitais para atender necessidades específicas como dislexia, TDAH (PHDA) e altas habilidades/superdotação, mas a personalização de materiais para alunos com limitações visuais e auditivas é menos comum. Há um compromisso significativo na criação de ambientes de aprendizagem interativos para alunos com dificuldades de aprendizagem; contudo, a integração de recursos de acessibilidade em plataformas de e-learning e o uso de ferramentas de avaliação digital acessíveis ainda são pouco frequentes. A pesquisa indica que a maioria se sente confiante na escolha de tecnologias adequadas para promover a aprendizagem ativa, embora o uso de recursos digitais para explicar e visualizar novos conceitos varie entre eles. Além disso, os dados revelam uma prática limitada na avaliação sistemática das necessidades de inclusão dos alunos e uma falta de sensibilização das escolas quanto à importância das tecnologias assistivas. O questionário fundamentado no referencial DigCompEdu evidencia que a maioria dos professores se identifica como “Integradores”, demonstrando um compromisso ativo em garantir um acesso equitativo às tecnologias digitais. Em conclusão, a análise abrangente dos dados coletados revela um panorama complexo e multifacetado. Os resultados indicam que os professores se empenham em usar tecnologias digitais para atender às necessidades específicas dos alunos, promovendo práticas pedagógicas inclusivas. Contudo, ainda existem desafios na integração de tecnologias avançadas e na criação de ambientes acessíveis. Recomenda-se investir em formação contínua e suporte aos docentes para fortalecer competências digitais e fomentar uma educação inclusiva centrada no aluno.
- Prática de Ensino Supervisionada – Os trilhos como potenciadores de conexõesPublication . Cardoso, Dany Milheiro; Gonçalves, Adorinda; Martins, CristinaNo que confere ao relatório final que agora apresento o mesmo resulta do trabalho realizado no contexto da IPP e nele encontra-se um estudo que foi realizado no decorrer das práticas letivas realizadas nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (1.º CEB e 2.º CEB) – com uma turma de 4.º ano do 1.º CEB, uma turma de 6.º ano em Matemática e uma turma de 6.º ano em Ciências Naturais (CN) do 2.º CEB. É importante dizer que o estágio foi desenvolvido no domínio da unidade curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1.º CEB (CEB) e de Matemática e CN no 2.º CEB da Escola Superior de Educação (ESE) do IPB. A investigação que desenvolvi foi ao encontro do tema: “Os trilhos como potenciadores de conexões”. De forma a poder realizar este trabalho foi necessária uma pesquisa documental de algum relevo que incidiu nos documentos curriculares orientadores [Programa Curricular e Aprendizagens Essenciais (AE), Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO)], em artigos científicos e obras de referência para a educação. Tudo isto para conseguir responder às questões-problema desta investigação: Q1 – Como se carateriza o desempenho dos alunos na resolução de tarefas num trilho?; Q2 – Que perceção têm os alunos sobre os conhecimentos adquiridos com a realização dos trilhos? Fruto da análise documental foi possível concluir que a relevância das conexões em contexto escolar é reconhecida, de uma forma geral, nos documentos curriculares orientadores (AE, Programa Curricular e do PASEO) como também existe este mesmo reconhecimento na literatura científica (Fernandes & Vale, 2022), daí a pertinência em trabalhar sobre este tema. No que diz respeito à reflexão sobre a prática, esta evidencia que as conexões feitas através dos trilhos favoreceram o desenvolvimento tanto do processo de ensino como de aprendizagem e registou-se também um maior empenho e motivação dos alunos aquando da realização das tarefas previstas nos trilhos que foram implementados.
- Partir da dança para a música - um caminho para ensinarPublication . Tuna, Daniela Fernandes; Castro, Maria Isabel Ribeiro deEste relatório propõe uma análise reflexiva do trabalho de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do Mestrado Ensino de Educação Musical no Ensino Básico realizado numa turma com 10 alunas dos 5.º e 6.º anos do Curso Articulado de Dança, de uma escola do norte do país. A partir da revisão bibliográfica, da observação e participação direta explora-se a interseção e os contributos entre a dança e a música como ferramenta pedagógica para trabalhar e explorar conceitos musicais. Baseando-se em abordagens de ensino que integram disciplinas artística. O projeto tem como objetivo central evidenciar como é possível, num contexto de um curso de dança, potenciar a aprendizagem musical, ao unir habilidades motoras e rítmicas, nas aulas de Educação Musical, com a Dança. Recorrendo a materiais didáticos, adaptados à realidade das alunas, procurou-se estimular a sensibilidade musical e a expressão corporal, contribuindo para uma compreensão mais rica e intuitiva dos conteúdos da disciplina. Esta exposição, representa uma abordagem prática de integração entre música e dança, refletindo sobre como o ensino da música pode ser ampliado e enriquecido por meio da articulação com outras expressões artísticas, nas aulas de Educação Musical. Pode concluir-se que as atividades realizadas foram importantes, no que concerne à aprendizagem de conteúdos musicais, à integração da dança, como instrumento de trabalho, bem como se apresentaram fatores relevantes para potenciar o envolvimento dos envolvidos, durante as aulas de Educação Musical.
- O impacto da inteligência artificial no desenvolvimento de competências de pesquisa e de investigação no 2.º CEBPublication . Santos, Cláudia Isabel dos; Patrício, Maria Raquel VazNuma sociedade cada vez mais dependente da tecnologia, a Inteligência Artificial (IA) tem demonstrado seu crescente potencial na transformação da forma como acedemos, processamos e utilizamos a informação. No contexto educativo, essa evolução apresenta desafios e inúmeras oportunidades, nomeadamente no desenvolvimento das competên-cias dos alunos. A presente dissertação tem como objetivo principal compreender e pro-mover o impacto da IA no desenvolvimento de competências de pesquisa e de investiga-ção no 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB). Para isso, foi formulada a seguinte questão de investigação: “Qual o impacto da inteligência artificial no desenvolvimento de com-petências de pesquisa e de investigação no 2.º CEB?”. Os objetivos específicos delineados para responder à questão de investigação foram: (i) diagnosticar o nível inicial das com-petências de pesquisa e investigação dos alunos; (ii) promover a integração de ferramen-tas de IA nas atividades de pesquisa e investigação; e (iii) avaliar o impacto da utilização da IA no desenvolvimento das competências de pesquisa e investigação dos alunos, após a intervenção pedagógica. A metodologia adotada baseia-se na investigação-ação, permi-tindo uma abordagem cíclica de diagnóstico, intervenção e avaliação. Os resultados obti-dos sugerem que a utilização de ferramentas de IA pode representar um papel relevante na melhoria das competências de pesquisa e investigação dos alunos, auxiliando na for-mulação de perguntas, na análise de fontes e na organização de informação. Conclui-se que, quando integrada de forma pedagógica e crítica, a IA pode ser uma ferramenta im-portante para a aprendizagem, fomentando a autonomia dos estudantes.