Guerra, IsabelMesquita, ElzaTomeno, CéliaCordeiro, Sandra Cristina Fernandes2026-03-112026-03-112025Guerra, Isabel; Mesquita, Elza; Tomeno, Célia; Cordeiro, Sandra Cristina Fernandes (2025). Olhares cruzados: Um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares. Indagatio Didactica. ISSN 1647-3582. 17:3, p. 131-1521647-3582http://hdl.handle.net/10198/36036Este artigo apresenta resultados da primeira fase de um estudo longitudinal e que teve como objetivo desenvolver um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares, com foco na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico. O estudo foi desenvolvido no contexto de um programa de Mestrado em Supervisão e Inovação em Educação, numa Instituição de Ensino Superior (IES) no nordeste de Portugal. O estudo propõe uma ferramenta prática e inovadora para enriquecer a prática reflexiva dos educadores/professores, com um foco específico no cruzamento de olhares no âmbito da supervisão pedagógica. O percurso metodológico incluiu a revisão da literatura, a análise das práticas de supervisão existentes e a consulta de especialistas reconhecidos, bem como a professores do 1.º ciclo do ensino básico realização de entrevistas a professores do 1.º ciclo do ensino básico, na modalidade de focus group. O protocolo fundamenta-se na supervisão pedagógica como processo colaborativo de aprendizagem contínua que contribui para o desenvolvimento profissional docente. No decorrer da investigação fomos percebendo que a eficácia do protocolo depende de formação, acompanhamento e adaptação às necessidades dos contextos educativos. Concluiu-se que o protocolo poderá constituir uma contribuição relevante para a formação de professores (inicial e contínua).This article presents the findings from the initial phase of a longitudinal study aimed at developing an observation protocol for peer pedagogical supervision, with a particular focus on early childhood education and the first cycle of basic education. The study was conducted within the framework of a Master’s programme in Supervision and Innovation in Education, offered by a higher education institution (HEI) located in the northeast of Portugal. The research proposes a practical and innovative tool intended to enhance educators’ and teachers’ reflective practice, with a specific emphasis on fostering dialogic and reciprocal perspectives within the scope of pedagogical supervision. The methodological design encompassed a comprehensive literature review, an analysis of existing supervisory practices, and consultations with acknowledged experts in the field, as well as focus group interviews conducted with teachers from the first cycle of basic education. The proposed protocol is underpinned by a conceptualisation of pedagogical supervision as a collaborative process of continuous professional learning, contributing substantively to teachers’ professional growth. As the research progressed, it became evident that the protocol’s effectiveness is contingent upon adequate training, sustained support, and contextual adaptation to the specificities of educational settings. The study concludes that the protocol holds significant potential as a meaningful contribution to both initial and continuing teacher education.Este artículo presenta los resultados de la primera fase de un estudio longitudinal cuyo objetivo fue desarrollar un protocolo de observación para la supervisión pedagógica entre pares, con un enfoque centrado en la educación preescolar y en el primer ciclo de la educación básica. El estudio se desarrolló en el contexto de un programa de Maestría en Supervisión e Innovación en Educación, en una Institución de Educación Superior (IES) ubicada en el noreste de Portugal. La investigación propone una herramienta práctica e innovadora orientada a enriquecer la práctica reflexiva de educadores y docentes, con un enfoque específico en el intercambio de miradas en el marco de la supervisión pedagógica. El recorrido metodológico incluyó una revisión exhaustiva de la literatura, el análisis de las prácticas de supervisión existentes y la consulta a especialistas reconocidos en el área, así como la realización de entrevistas en modalidad de grupo focal con docentes del primer ciclo de la educación básica. El protocolo se fundamenta en la concepción de la supervisión pedagógica como un proceso colaborativo de aprendizaje continuo que contribuye al desarrollo profesional del profesorado. A lo largo del proceso investigativo, se constató que la eficacia del protocolo está condicionada por la formación adecuada, el acompañamiento sistemático y la adaptación a las necesidades específicas de los contextos educativos. Se concluye que el protocolo puede constituir una contribución significativa tanto para la formación inicial como continua del profesorado.porDesenvolvimento profissional docenteFormação de professoresProtocolo de observaçãoSupervisão pedagógica entre paresjournal article10.34624/3s2pvd78