Martins, Ana BeatrizPires, Delmina2020-03-062020-03-062018Martins, Ana Beatriz; Pires, Delmina (2018). Aprendizagem Cooperativa e desenvolvimento de competências cognitivas e sociais no 1.º Ceb. In Rui Pedro Lopes; Luís Castanheira; Elisabete Mendes Silva; Graça Santos; João Sousa; Manuel Vara Pires; Cristina Mesquita; Maria Raquel Patrício; Paula Marisa Fortunato Vaz(Eds.) III Encontro Internacional de Formação para a Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança. p. 596-605. ISBN 978-972-745-241-5978-972-745-241-5http://hdl.handle.net/10198/20855O estudo que apresentamos teve como foco a Aprendizagem Cooperativa (AC), como processo de ensino-aprendizagem no ensino básico. Propomo-nos refletir sobre os seus objetivos e finalidades, bem como sobre a sua pertinência no 1.º e 2.º ciclo. Refletiremos, também, sobre as perspetivas teóricas da Aprendizagem Cooperativa: motivação, coesão social e cognitiva (desenvolvimentista e de elaboração), que enquadram o estudo, e com as quais relacionamos os resultados obtidos. O trabalho de investigação, bem como as experiências de ensino-aprendizagem que desenvolvemos, emergem da seguinte questão de investigação: O trabalho cooperativo, em grupos heterogéneos, promove o desenvolvimento de competências cognitivas e sociais de elevado nível de abstração em alunos dos primeiros anos de escolaridade?, complementada com três objetivos fundamentais: a) estudar as características dos grupos em trabalho cooperativo; b) investigar a implementação de diferentes métodos de aprendizagem cooperativa com alunos do ensino básico; c) avaliar os dados obtidos pela prática de trabalho cooperativo em relação ao desenvolvimento de competências cognitivas e sociais de elevado nível de abstração. De entre as perspetivas teóricas da AC, centramo-nos nas perspetivas da coesão social e cognitiva. Os diferentes métodos de AC que implementamos (graffiti cooperativo, jigsaw, quebra-cabeças ou puzzle, grupos de trabalho para o sucesso e trabalho em pares) foram selecionados atendendo ao público-alvo, aos conteúdos a abordar e ao tempo disponível. Seguimos uma metodologia qualitativa, mas com recurso a dados quantitativos, em que os principais instrumentos de recolha de dados foram a pesquisa documental, as notas de campo, o registo áudio e vídeo e a autoavaliação do trabalho individual e de grupo. Os resultados que apresentamos referem-se ao 1.º ciclo do ensino básico e mostram que a utilização desta metodologia em sala de aula desenvolve nos alunos competências de elevado nível de abstração, quer cognitivas, quer sociais. No que se refere a competências cognitivas, enfatizamos a capacidade de selecionar e organizar informação relevante, o raciocínio, a argumentação científica e a aplicação de conhecimentos (perspetivas desenvolvimentista e da elaboração). Relativamente às competências sociais, salientamos a capacidade de ajudar os colegas, cooperando com os outros para atingir objetivos comuns, bem como a responsabilidade de grupo, para além da individual (coesão social).porAprendizagem cooperativaEnsino básicoCompetências cognitivasCompetências sociaisconference paper