Castanheira, LuisErmida, Beatriz dos Santos2025-12-152025-12-152025http://hdl.handle.net/10198/35230O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) da Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB). Este relatório tem como objetivo descrever e refletir sobre as experiências de ensino-aprendizagem (EEA) mais significativas, desenvolvidas em Creche, Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Apresentamos atividades desafiadoras com recurso a materiais não-estruturados, considerados como instrumentos potencializadores de aprendizagens nas crianças, consoante as suas necessidades, dificuldades e capacidades. Para tal, guiámo-nos pelos documentos oficiais, nomeadamente as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) e as Aprendizagens Essenciais no 1.º Ciclo do Ensino Básico, articuladas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. No decorrer da prática, com as atividades delineadas, procurou-se dar resposta à seguinte questão-problema: De que forma os materiais não-estruturados contribuem para o processo de ensino-aprendizagem? Deste modo, foram traçados os seguintes objetivos: (i) proporcionar às crianças a manipulação de materiais não-estruturados; (ii) potencializar as aprendizagens através da exploração de materiais não-estruturados, de acordo com os interesses e as necessidades das crianças; e (iii) compreender as ações das crianças quando manipulam materiais não-estruturados. O presente estudo segue uma abordagem de natureza qualitativa e, como tal, foi feita uma triagem relativa às técnicas e instrumentos de recolha de dados, incluindo a observação participante, notas de campo, registos fotográficos e grelhas de observação com indicadores previamente estipulados. As experiências de ensino-aprendizagem traduzem-se num método descritivo, interpretativo e reflexivo, do qual surgiram dados que demonstram a potencialidade dos materiais não-estruturados quando manipulados pelas crianças, uma vez que estas se envolvem e interagem com os seus pares, levando a uma maior autonomia e a uma aprendizagem ativa durante o seu processo de desenvolvimento.This report was developed within the curricular unit of Supervised Teaching Practice (STP) of the Master’s in Pre-school and Primary School Teacher Education (STE) of the School of Education (ESE) part of the Polytechnic Institute of Bragança (IPB). The purpose of this report is to describe and reflect on the most significant experiences of teaching-learning developed in Daycare, Preschool and Primary School. We present challenging activities by applying unstructured materials as a tool to enhance the learning of children contingent upon their needs, difficulties and capacities. Accordingly, we were guided through the official documents also known as Curriculum Guidelines for Preschool Education (OCEPE) and Essential Learnings in Primary School articulated with the Profile of the Students Leaving Compulsory Education. During the practice with the outlined activities, we searched for an answer to the following problem in question: In which way do the unstructured materials contribute to the teaching-learning process? Thus, the ensuing goals were established: (i) to provide the children with the handling of the unstructured materials; (ii) to amplify the learnings throughout the exploring of the unstructured materials correspondingly with the interests and needs of the children; and (iii) understanding the actions of the children when they use the unstructured materials. The present study accompanies an approach of a qualitative nature and, namely, a sorting process regarding the techniques and the data collection instruments was made from the participant observation, field notes, photographic records and observation grids with previously stated indicators. The teaching-learning experiences translate to a descriptive, interpretative and reflective method, from which emerged data that displays the potentiality of the unstructured materials when they are manipulated by the children, once they get involved and once they interact with their peers leading to a greater autonomy and active learning during their developing process.porMateriais não-estruturadosEnsino-AprendizagemQualitativa.master thesis204068410