Mesquita, ElzaPereira, Aurora de Jesus Jacob Camelo2012-05-022012-05-022011Pereira, Aurora de Jesus Jacob Camelo (2011). Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico. Bragança: Escola Superior de Educação. Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º ciclo do Ensino Básicohttp://hdl.handle.net/10198/6822Perante um mundo cada vez mais globalizado, onde o conceito de distância se minimizou mas a exclusão se acentuou, exige-se às escolas a mudança de paradigma, uma vez que a educação, para funcionar como elemento catalisador das mudanças sociais, económicas e políticas, enfrenta sempre novos desafios. Um deles prende-se com o facto de a escola promover o desenvolvimento humano, considerando a criança na sua individualidade, mesmo que provoque algum desconforto entre os diferentes actores do processo educativo. A diferenciação pedagógica surge, assim, neste trabalho, com a intencionalidade de quebrar com o que até este momento considerei como um ensino tradicional, facto que me permitiu acolher e integrar na minha acção educativa algumas mudanças. Estipulei, assim, como objectivos: (i) Perceber as preferências e os interesses das crianças tendo como base a óptica gardneriana; (ii) Verificar qual a importância do desenvolvimento das inteligências múltiplas e qual o seu contributo para a implementação da diferenciação curricular em sala de aula; e (iii) Perceber a(s) forma(s) como a criança se exprime em termos de conceitos, vivências e emoções, pretendendo dar resposta à questão que se me colocou: Como é que as inteligências múltiplas, segundo a óptica gardneriana, podem ajudar a perceber os interesses e as preferências das crianças para o desenvolvimento de um trabalho de diferenciação pedagógica em sala de aula? Na sua vertente teórica, este estudo revê a teoria cognitivista de Piaget, onde se realçam os estádios de desenvolvimento da criança, a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e perspectiva-se, também, a diferenciação pedagógica em sala de aula. No que se refere à parte experimental, este estudo parte de propostas de ensino que, sustentadas na prática da diferenciação pedagógica em sala de aula, foram colocadas em acção numa escola privada do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com crianças do 3.º ano de escolaridade. Antes da sua implementação procedemos a uma fase de diagnóstico realizada com as crianças e as suas famílias (encarregados de educação) através do preenchimento de formulários adaptados da investigadora Diane Heacox que me possibilitaram analisar a presença ou a ausência das inteligências múltiplas propostas por Gardner. Esta análise permitiu-me repensar a minha actuação em sala de aula no sentido de favorecer a diferenciação pedagógica. No decorrer da acção em sala de aula utilizei grelhas de observação que me permitiram aferir sobre a evolução de cada uma das crianças. Para além de analisar as diferenças das crianças em termos de desenvolvimento das diferentes inteligências, este estudo revela também a importância do envolvimento da criança e da sua família e avalia o impacto que as actividades de diferenciação pedagógica tiveram na motivação e aproveitamento dos participantes, quando sustentadas no conhecimento individual da criança. Faced with an increasingly globalized world, where the concept of distance was minimized but the exclusion is emphasized, it requires schools to the paradigm shift, since the education to work as a catalyst of social, economic and political always facing new challenges. One relates to the fact that the schools promote human development, considering the child as an individual, even if it entails some discomfort among the different actors of the educational process. The adaptive education thus appears in this work, with the intention of breaking with what so far considered as a traditional education, a fact that allowed me to accept and integrate into my educational work some changes. Therefore stipulates the following objectives: (i) To understand the preferences and interests of children based on Gardnerian optics; (ii) To Check the importance of the development of multiple intelligences and how its contribution to the implementation of curriculum differentiation in the classroom; (iii) To understand the way(s) in which the child is expressed in terms of concepts, experiences and emotions, aiming to answer the question that got me: How do multiple intelligences, according to the Gardnerian perspective, can help to understand the interests and preferences of children for the development of an adaptive education work in the classroom? In their theoretical model, this paper reviews the cognitive theory of Piaget, which highlights the stages of child development, the theory of multiple intelligences of Howard Gardner and prospects are also adaptive education in the classroom. Regarding the experimental part, this study part of the education proposals that supported the practice of adaptive education in the classroom, were placed in an action of a private school in the 1.st cycle of basic education, with children in third grade of schooling. Before we proceed to the implementation phase of a diagnosis carried out with the children and their families (parents) by filling in forms adapted by researcher Diane Heacox that allowed me to analyze the presence or absence of multiple intelligences proposed by Gardner. This analysis allowed me to rethink my performance in the classroom in order to promote adaptive education. In the course of action in the classroom I used grids of observation that allowed me to check on the progress of each child. In addition to analyzing the differences of children in terms of development of different intelligences, this study also reveals the importance of the involvement of children and their families and assesses the impact that the activities of adaptive education had the motivation and enjoyment of the participants, when sustained knowledge of the individual child.pormaster thesis