Ramos, RicardoRodrigues, Maria JoséRodrigues, Isilda2025-11-042025-11-042025Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Rodrigues, Isilda (2025). Terrários, histórias e jogos: abordagens inovadoras: Para promoção da literacia climática em crianças. In Educar para la Paz. Madrid: Dykinson. p. 703-708. ISBN 978-84-1070-970-6978-84-1070-970-6http://hdl.handle.net/10198/34945As alterações climáticas (AC) representam um dos desafios globais mais urgentes da atualidade, com impactos profundos e abrangentes que afetam ecossistemas, economias e comunidades em todo o mundo. O sistema educativo tem responsabilidade para formar cidadãos mais conscientes do ponto de vista ambiental, no entanto, são muito e significativos os desafios que enfrenta (Eilam, 2022; Monroe et al., 2017). A sociedade contemporânea, marcada pela cultura do consumo, contribui para aumentar a pegada ecológica o que, por sua vez, agrava as alterações climáticas (Bauman, 2008; Druyan, 2020). Assim, educar para as AC torna-se um desafio complexo, não só pela extensão e profundidade do problema, mas também devido aos equívocos comuns que o rodeiam (Chen, 2011; Worth, 2021). Em estudos realizados, muitos jovens demonstraram dificuldades em compreender os conceitos básicos da ciência climática (Brindle, 2021; Ramos et al., 2023) e professores reportaram falta de formação adequada para abordar estas temáticas (Plutzer et al., 2016). Em 2021, a UNESCO avaliou os currículos de 100 países, e concluiu que apenas 47% desses países mencionam as alterações climáticas, geralmente, de forma superficial (UNESCO, 2022). Existe, portanto, uma urgência de educar, desde cedo, para a problemática do clima.porLiteracia climáticaAlterações climáticaSTEAMODSEducação ambientalbook part10.14679/3930