Ribeiro, Maria do Céu2020-07-302020-07-302018Ribeiro, Maria do Céu (2018). Formação de professores e educadores: o professor enquanto profissional de desenvolvimento humano: propostas para reflexão na Mesa Redonda. In Rui Pedro Lopes; Manuel Vara Pires; Luís Castanheira; Elisabete Mendes Silva; Graça Santos; Mesquita, Cristina; Paula Marisa Fortunato Vaz (Eds.) III Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE 2018): livro de atas. Bragança978-972-745-241-5http://hdl.handle.net/10198/22553Na organização desta mesa redonda, sob a nossa moderação, pretendemos dar continuidade às temáticas do primeiro e segundo INCTE em que a formação de professores se posicionou como tema central dos mesmos (Mesquita, Pires & Lopes (Eds.), 2016; Pires, Mesquita, Lopes, Santos, Cardoso, Sousa, Silva, & Teixeira (Eds.), 2017). A intencionalidade deste percurso centrou-se na preocupação e no questionamento, sempre presente, sobre a qualidade da formação de professores e educadores e sobre a qualidade da educação em geral. Da necessidade de questionamento, neste terceiro INCTE, evidenciamos a importância de refletir sobre algumas das perspetivas atuais sobre a dimensão emocional na docência, relacionada com o trabalho do professor/educador, como profissional do desenvolvimento humano. O trabalho docente tem uma forte componente emocional, é exercido em contextos educativos complexos, variados, sob a influência de múltiplos fatores que interagem entre si. O contexto educativo é um espaço muito próprio, onde se vivenciam experiências de ensino aprendizagem visando o sucesso educativo. Para que os ambientes sejam produtivos é importante que os intervenientes neste processo estejam motivados, desenvolvam atitudes positivas em relação a si e em relação ao grupo. A reflexividade que aqui enfatizamos orienta-se para o desenvolvimento das competências emocionais que se devem evidenciar na pessoa do professor. O professor é, acima de tudo, uma pessoa. Uma pessoa que pensa, sente e age. O aluno é, acima de tudo, uma pessoa. Uma pessoa que pensa, sente e age. “As pessoas são como diamantes, lapidam-se mutuamente” (Fernandes, 2008, p. 11). É deste lapidar que falamos quando nos referimos à reflexividade na e sobre a ação, pois onde há professores há alunos que fazem parte da essência de um processo, de um sistema de ensino e aprendizagem permanente e dinâmico. Como referem Sprinthall e Sprinthall (1993), “a qualidade da relação interpessoal entre o professor e os alunos tem, de facto, um impacto em muitas facetas da interação na sala de aula e em relação ao grau de aprendizagem do aluno” (p. 324). Neste sentido consideramos importante refletir, no INCTE 2018, sobre o desenvolvimento da literacia emocional dos professores e no modo como as emoções interferem na ação educativa do professor. Para corporizar esta reflexão convidamos os professores: Isabel Pimenta Freire, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Portugal); Javier Murillo, da Universidade Autónoma de Madrid (Espanha); Luisa Panichi, da Universidade de Piza (Itália) e Paula Sismeiro Pereira, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal). Para enquadrar e dinamizar a discussão, foram lançadas quatro questões centraisporFormação de professoresconference object