Vicente, Maria FernandaMeirinhos, ManuelLoureiro, Ana Cláudia2023-01-032023-01-032022Vicente, Fernanda; Meirinhos, Manuel; Loureiro, Ana Cláudia (2022). A evolução da formação em competência digital docente em Portugal. In Cristina Mesquita, Manuel Vara Pires, Rui Pedro Lopes (Eds.). VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 591-601. ISBN 978-972-745-301-6978-972-745-301-6http://hdl.handle.net/10198/26230O presente estudo faz uma análise documental sobre a evolução dos programas de formação oferecidos em Portugal, desde o ano de 1992 até à atualidade. Esta análise tem como objetivos: (i) caracterizar historicamente a aposta formativa em competências digitais dos docentes em Portugal; (ii) identificar momentos-chave das políticas para as tecnologias digitais em Portugal. A metodologia adotada foi a de revisão bibliográfica narrativa. Como resultados, verificámos que a formação contínua em competências digitais se mantém alinhada com as políticas educativas internacionais e europeias, em conexão com as iniciativas transnacionais e europeias para a formação. É possível identificar quatro períodos: (i) formalização do início da formação contínua e programa FOCO, no âmbito do PRODEP I; (ii) criação do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, PRODEP II e ratificações ao Decreto-Lei n.º 249/92; (iii) reordenação dos Centros de Formação de Associações de Escolas (CFAE), criação da modalidade Ação de Curta Duração (ACD) e Plano Tecnológico da Educação, a par da criação do Referencial de Competências TIC, acompanhado de um estudo de implementação, com três níveis de competências; (iv) novo esforço da formação contínua que visa a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem, em que se inscreve o Plano de Transição Digital, enquadrado pelo DigComp.org e pelo DigCompEdu, referenciais de competências digitais, resultantes da necessidade de capacitar os professores para a sociedade digital. Deste modo, o conhecimento do percurso passado e presente da formação contínua em Portugal, no âmbito das competências digitais, revelar-se-á fundamental para docentes e escolas que pretendam refletir sobre o seu desenvolvimento profissional, enquanto organizações cuja ação se deve traduzir na melhoria da qualidade da educação e dos resultados dos aprendentes. Desta forma, o presente estudo poderá resultar em conhecimento científico para projetos futuros de políticas públicas de países que desejam desenvolver ações de formação contínua de professores.The present study makes a document analysis of the training programmes offered in Portugal from 1992 to the present. This analysis aims to: (i) historically characterize the commitment to train teachers in Portugal in the field of digital skills; (ii) identify key moments of policies for digital technologies in Portugal. The methodology adopted was the narrative literature review. As a result, we found that continuous training in digital skills is aligned with international and European educational policies, in connection with transnational and European initiatives for training. Therefore it is possible to identify four periods: (i) the formalization of the beginning of continuous training, the FOCO program, within the scope of PRODEP I; (ii) the creation of the Scientific-Pedagogical Council for Continuing Education, PRODEP II, and the ratifications of Decree Law no. 249/92; (iii) the reorganization of the CFAE (Training Centres organized by schools that work together to provide their staff with the necessary competencies), the creation of the Short-Term Action (ACD) modality, and the Technological Plan for Education, together with the creation of the ICT Competence Benchmark, accompanied by an implementation study, with three levels of competences; (iv) a new effort of continuous training aimed at improving the quality of teaching and learning, which includes the Digital Transition Plan, framed by both DigComp.org and by DigCompEdu, digital skills benchmarks, resulting from the need to train teachers for the digital society . In this way, the knowledge of the past and present paths of continuous training in Portugal, within the scope of digital skills, will prove to be fundamental for both teachers and schools who wish to reflect upon their professional development as organizations whose action must render into the improvement of both the quality of education and of learners’ outcomes. In this way, the present study may result in scientific knowledge for future public policy projects in countries that wish to develop ongoing teacher training actionsporDesenvolvimento profissionalFormação contínua docenteCompetências digitaisconference paper