Novo, RosaPrada, Ana Raquel Russo2015-11-272015-11-272015Novo, Rosa; Prada, Ana Raquel Russo (2015) – A aprendizagem profissional da gestão de comportamentos na educação pré-escolar = Professional learning of behavior management in childhood education. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación. ISSN 2386-7418. 6, p. 1-52386-7418http://hdl.handle.net/10198/12448Este artigo identifica as semelhanças e diferenças na aprendizagem da gestão de comportamentos pelas educadoras-estagiárias de Educação de Infância. Para tal, no âmbito da prática pedagógica final, acompanharam-se dois contextos supervisivos com distintos modos de fazer pedagógico:transmissivo e de participação. O estudo seguiu uma abordagem de natureza descritiva e interpretativa através da triangulação de diferentes fontes de dados (filmagem, notas de campo e portefólio). Os resultados demonstram que a aprendizagem profissional é contextual e que as educadoras-estagiárias e os contextos são realidades indissociáveis, havendo interdependência e interatividade entre as aprendizagens profissionais das candidatas a educadoras e os contextos supervisivos.This article aims to identify the similarities and differences in the learning of behavior management by pre-school teachers-trainees. To accomplish these goals, during the final teaching practice, two pedagogically differentiated supervised contexts were followed: a socio-constructivist and a traditional context. This study followed a descriptive and interpretive approach, based on the triangulation of multiple sources of data (video recording, field notes and portfolio). The results indicated that the professional learning is contextual, that teachers-trainees and contexts are inseparable and that there ́s an interdependence and interaction between the professional learning of behavior management and the contexts where supervision takes place.porGestão de comportamentosEducação Pré- EscolarPrática supervisionadaEstagiáriosBehavior ManagementChildhood EducationSupervision trainingPre-school teacher traineesjournal article10.17979/reipe.2015.0.06.253