Araújo, Carla Sofia2026-05-132026-05-132025Araújo, Carla Sofia (2025). Plurilinguismo e Interculturalidade nas Aulas de Português em Contexto de Fronteira: perceções de futuros professores de Português do 2.º Ciclo do Ensino Básico. In Colóquio Internacional sobre Plurilinguismo e Interculturalidade nas Fronteiras desafios e perspetivas para o Ensino e a Formação. Aveiro. ISBN 978-989-9253-42-1978-989-9253-42-1http://hdl.handle.net/10198/36646As zonas fronteiriças entre Portugal e Espanha apresentam uma realidade linguística e cultural complexa, onde coexistem o português, o espanhol e línguas minoritárias como o mirandês, o galego e o asturo-leonês. Este contexto oferece possibilidades pedagógicas únicas para desenvolver projetos educativos que integrem o conhecimento das línguas e culturas locais, fomentando a valorização da identidade regional e o respeito pela diferença (Martínez-Adrio, 2019). Estudos como os de Sousa (2017) e Álvarez-Cáccamo (2010) sublinham a importância de considerar a dimensão transfronteiriça como um recurso educativo, em particular no desenvolvimento de práticas que promovam o diálogo interlinguístico e intercultural. Apesar disso, muitos professores ainda se sentem pouco preparados para trabalhar nestes contextos, o que revela uma lacuna na formação inicial relativamente à abordagem didática da diversidade linguística e cultural (Silva & Andrade, 2021). Torna-se, portanto, essencial repensar os currículos dos cursos de formação docente, integrando experiências práticas e teóricas que abordem especificamente o Plurilinguismo e Interculturalidade nas Fronteiras. O presente estudo teve como objetivo analisar as perceções de estudantes em formação inicial para a docência sobre os conceitos de plurilinguismo e interculturalidade, com especial enfoque nos contextos educativos das zonas de fronteira entre Portugal e Espanha. Para isso, foi aplicado um questionário estruturado a uma amostra de alunos de formação inicial para a docência, isto é, os alunos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que se encontram a terminar a formação inicial para a docência de Português do 2.º Ciclo do Ensino Básico.O questionário abordou experiências prévias de práticas pedagógicas, contacto com abordagens plurilingues na formação académica, definição e valorização dos conceitos em estudo, experiências com alunos de diferentes culturas, bem como o conhecimento sobre a realidade linguística e cultural das zonas de fronteira. Os resultados indicaram que a maioria dos participantes reconhece a importância do plurilinguismo no 2.º Ciclo do Ensino Básico, sobretudo pela promoção da diversidade cultural e melhoria da competência linguística global. Contudo, os participantes relataram um contacto insuficiente com práticas plurilingues e interculturais durante a formação inicial. Foi também evidenciada uma consciência relativamente elevada acerca da riqueza linguística e cultural das zonas de fronteira, embora nem todos se sentissem preparados para explorar essas especificidades pedagogicamente. O estudo conclui pela necessidade de reforçar a formação inicial dos professores com unidades curriculares que integrem o ensino em contextos fronteiriços, plurilingues e interculturais, de modo a preparar melhor os futuros docentes de Português para a realidade linguística das salas de aula.porEnsino do Português no 2.º ciclo do ensino básicoFormação inicialPlurilinguismoInterculturalidadeFronteiraconference objecthttps://doi.org/10.48528/jx5c-2y56