Mesquita, ElzaMafra, PauloCosta, Francisca Inês Marinho2023-12-192023-12-192023http://hdl.handle.net/10198/28985O presente relatório resulta do trabalho desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada, realizada nos contextos de Educação Pré́-Escolar (creche e jardim de infância) e 1. ° Ciclo do Ensino Básico, para a obtenção do grau de mestre em Educação Pré́- Escolar (EPE) e Ensino do 1. ° Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). A ação educativa, num primeiro momento, desenvolveu-se no contexto de creche numa instituição particular de solidariedade social, envolvendo dez crianças com 1 ano de idade. Posteriormente, e de forma sequencial, fomos integradas nos contextos de Educação Pré-escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico. A instituição foi a mesma e pertencia rede pública. No jardim de infância o grupo com o qual trabalhamos tinha 3 e 4 anos de idade e, no 1.º Ciclo do Ensino Básico, as idades das crianças situavam-se nos 9 e 10 anos e estavam integradas numa turma do 4.º ano de escolaridade. Na nossa prática e na investigação que desenvolvemos no decorrer da mesma, apostamos na viabilidade das Narrativas Multimodais (NM) sobre uma abordagem STEAM. Desta forma, a nossa investigação destaca, como objeto, de estudo a abordagem STEAM, enveredando por uma metodologia sustentada nas Narrativas Multimodais. Traçamos, por tal, os seguintes objetivos: i) Aprofundar conhecimentos sobre as narrativas multimodais enquanto instrumento de documentação das práticas e de investigação com crianças; ii) Perceber em que perspetiva se pode estimular as crianças para a aprendizagem segundo uma proposta STEAM; e iii) Promover experiências de aprendizagens, de forma a integrar conhecimentos no âmbito das ciências, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM). Tomamos, uma postura reflexiva em relação às práticas de intervenção e de investigação, fundamentando-as sempre que consideramos oportuno. Analisadas as potencialidades que as NM, como metodologia, nos possibilitam, comprovamos que a documentação das práticas acarreta vantagens, quer para os docentes, quer para a melhoria das práticas e consequentemente para a aprendizagem das crianças. Tendo em conta a abordagem STEAM e, analisando as práticas e as aprendizagens desenvolvidas nesse sentido, foi possível compreender o quão importante é a realização de atividades que vão ao encontro da geração das crianças do século XXI, uma geração pautada pela tecnologia e pela inovação. Ressalvamos, também, a importância da criação de atividades que vão ao encontro das expectativas das crianças, como incentivo e com o objetivo de suscitar interesse para o trabalho de projeto e em grupo. Tendo em consideração os resultados obtidos verificou-se que a abordagem STEAM se tornou fundamental, uma vez que proporcionou às crianças diferentes tipos de aprendizagens, incluindo a possibilidade de interligar conteúdos das várias áreas de conteúdo (EPE) e disciplinares (1.º CEB).This report is the result of the work developed during the Supervised Teaching Practice, carried out in the contexts of Pre-School Education (nursery and kindergarten) and 1st Cycle of Basic Education, to obtain a master's degree in Pre-School Education (EPE) and 1st Cycle of Basic Education (1st CEB). The educational action was initially carried out in the daycare setting of a private social solidarity institution, involving ten 1-year-old children. Subsequently, and sequentially, we were integrated into the preschool and 1st Cycle of Basic Education contexts. The institution was the same and belonged to the public school system. In the kindergarten, the group we worked with was 3 and 4 years old, and in the 1st Cycle of Basic Education, the children's ages were 9 and 10 and they were in a 4th grade class. In our practice and the research, we carried out, we focused on the viability of Multimodal Narratives (MN) in a STEAM approach. In this way, our research highlights the STEAM approach as its object of study, embarking on a method based on Multimodal Narratives. We therefore have the following objectives: i) To deepen our knowledge of multimodal narratives as a tool for documenting practices and research with children; ii) To understand from what perspective children can be stimulated to learn according to a STEAM proposal; and iii) To promote learning experiences to integrate knowledge in the field of science, technology, engineering, arts and mathematics (STEAM). We take a reflexive stance towards intervention and research practices, substantiating them whenever we consider it proper. Having analyzed the potential of NM as a method, we have seen that documenting practices brings advantages, both for teachers and for improving practices and, so, for children's learning. Considering the STEAM approach and analyzing the practices and learning developed in this regard, we were able to understand how important it is to carry out activities that meet the generation of 21st-century children, a generation guided by technology and innovation. We also stress the importance of creating activities that meet the children's expectations, as an incentive and to arouse interest in project and group work. Considering the results obtained, it was found that the STEAM approach became fundamental, as it provided the children with different types of learning, including the possibility of linking content from the various content areas (EPE) and disciplines (1st CEB).porNarrativas multimodaisAbordagem STEAMCrecheEducação pré-escolar1.º Ciclo do Ensino Básicomaster thesis203376714