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Title: Dificuldades de aprendizagem específicas centradas na leitura: a monitorização com base no currículo no contexto do modelo de atendimento à diversidade, como forma de identificar alunos em risco
Authors: Vaz, Paula Marisa Fortunato
Martins, Ana Paula Loução
Keywords: Modelo de atendimento à diversidade
Monitorização com base no currículo
Leitura
Dificuldades de aprendizagem Específicas
Issue Date: 2011
Publisher: Revista Galego-Portuguesa Portuguesa de Psicoloxía e Educación; Universidad de Coruña, Universidade do Minho
Citation: Vaz, Paula Marisa Fortunato; Martins, Ana Paula Loução (2011) - Dificuldades de aprendizagem específicas centradas na leitura: a monitorização com base no currículo no contexto do modelo de atendimento à diversidade, como forma de identificar alunos em risco. In Libro de Actas do XI Congreso International Galego-Portugués de PsicopedagoxíaLibro. Coruña, p. 4787-4795.
Abstract: Esta comunicação tem por finalidade apresentar resultados de um estudo a decorrer no ano lectivo 2010/2011 num Agrupamento de Escolas, em Portugal. Considerando que cerca de 80% dos alunos com dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) não progride adequadamente na leitura (Shaywitz, 2008), pretende-se conhecer o nível de leitura dos alunos do 3º ano, identificar alunos em risco de desenvolverem DAE na leitura e conhecer também o seu nível de leitura. Desenvolveu-se uma prova de monitorização com base no currículo, para avaliar a compreensão da leitura, que se administrou a 82 alunos de seis turmas. Em 33 respostas correctas possíveis a média obtida foi de 9,44 (DP= 4,03), sendo o valor um o mínimo obtido e o 22 o máximo. Para cada turma calcularam-se as medidas estatísticas de tendência central e identificaram-se os alunos em risco (aqueles que obtiveram valores iguais ou abaixo do percentil 20, segundo Busch & Lembke, 2005). Os 16 alunos em risco obtiveram uma média na prova de 4,31 (DP= 2,02, mínimo=1, máximo=7). No contexto do Modelo de Atendimento à Diversidade (Correia, 1997), estes alunos devem passar a usufruir de intervenções de nível II. Sugerem-se, posteriormente, algumas recomendações que permitem construir pontes para investigações futuras.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/7257
ISSN: 1138-1663
Appears in Collections:DPS - Artigos em Proceedings Não Indexados ao ISI/Scopus

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