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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/5188

Título: A educação de infância como tempo fundador: para uma visão integrada e coerente da acção educativa
Autor: Sanches, Angelina
Sá-Chaves, Idália
Palavras-chave: Saberes básicos
Educação de infância
Família
Formação
Competência(s)
Issue Date: 2008
Editora: Instituto de Educação
Citação: Sanches, Angelina; Sá-Chaves, Idália (2008) - A educação de infância como tempo fundador: para uma visão integrada e coerente da acção educativa. In Estrela, Albano [et al.] XVIII Colóquio da AFIRSE: Deontologia, Ética e Valores na Educação: Utopia e Realidade. Lisboa: Instituto de Educação. ISBN 978-972-8036-96-6
Resumo: Esta comunicação refere-se ao estudo “A educação de infância como tempo fundador. Para uma visão integrada e coerente da acção educativa”, em desenvolvimento1. O objectivo geral deste estudo consiste em aprofundar o conhecimento das implicações e das relações entre as grandes transformações em curso nas sociedades contemporâneas e os desafios que elas colocam quanto ao repensar das finalidades da educação e dos modelos e qualidade da formação profissional de professores/educadores. Tomando como referência o importante significado que, em termos de desenvolvimento humano, é atribuído à educação de infância (Vasconcelos, 2005) reconhece-se como fundamental reflectir, de modo particular, acerca da natureza e qualidade dos saberes básicos (Cachapuz, Sá-Chaves e Paixão, 2004) a promover na educação pré-escolar e das competências reconfiguradoras do perfil de desempenho profissional dos educadores de infância para que, em articulação com as famílias das crianças, se tornem facilitadores do seu desenvolvimento no quadro de uma ampla perspectiva de cidadania e de sucesso para todos. O desenho do estudo configura um sistema complexo, que contempla globalmente diferentes subsistemas em interacção, bem como as relações dialécticas e recursivas, que diferentes tipos de racionalidade dos sujeitos que os integram podem fazer emergir (Morin, 1991; Le Moigne, 1999). Do ponto de vista metodológico, o estudo inscreve-se num paradigma de natureza qualitativa, com características de estudo de caso (Bogdan & Biklen, 1994; Yin, 2005). Não sendo possível, na fase actual do estudo, apresentar resultados parece, no entanto, ser pertinente e de grande actualidade abrir o debate acerca da(s) problemática(s) em estudo com vista à sua discussão aberta e à obtenção de possíveis contributos.
URI: http://hdl.handle.net/10198/5188
ISBN: 978-972-8036-96-6
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