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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/4774

Título: O conhecimento didáctico do professor de Matemática
Autor: Pires, Manuel Vara
Palavras-chave: Conhecimento didáctico
Conhecimento profissional
Professor de Matemática
Issue Date: 2010
Editora: Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia
Citação: Pires, Manuel Vara (2010) - O conhecimento didáctico do professor de Matemática. In Avaliação e curriculum: Resumos, resumes. Braga
Resumo: O conhecimento profissional do professor de Matemática reveste-se de uma grande complexidade, envolvendo múltiplas dimensões. Em cada momento, o professor deve saber como a Matemática se integra no currículo, deve sentir-se seguro nos conteúdos a tratar e na(s) maneira(s) de os ensinar, deve recorrer aos recursos educativos mais adequados, deve perceber os alunos com quem trabalha e a(s) forma(s) como aprendem, deve reflectir sobre as suas práticas, deve valorizar a colaboração com os outros professores, deve intervir na escola e na comunidade… Esta comunicação pretende discutir aspectos do conhecimento profissional de um professor de Matemática, suportando-se num estudo que seguiu uma abordagem de natureza interpretativa tomando por design o estudo de caso. A recolha de dados foi feita através da realização de entrevistas biográficas semi-estruturadas, da discussão de planificações e da observação de aulas, com análise documental e registo de notas descritivas, seguida da reflexão sobre o que se observou. A análise dos dados recorreu à análise de conteúdo e consequente categorização, envolvendo uma permanente negociação de significados entre os sujeitos. Os resultados do estudo permitem realçar o carácter multidimensional do conhecimento profissional, indicando que a sua construção se vai ancorando nos campos educativo, pedagógico e disciplinar (Matemática), e é moldada pela própria pessoa do professor. Desta forma, sintetizando este conhecimento mais geral, o conhecimento didáctico refere-se à compreensão do modo de organizar e apresentar a matéria aos alunos e resulta da intersecção de diversos domínios, incluindo: (i) o conhecimento da Matemática enquanto disciplina escolar; (ii) o conhecimento dos alunos, suas necessidades, dificuldades ou concepções próprias; (iii) o conhecimento do currículo e programas; (iv) o conhecimento dos materiais curriculares; e (v) o conhecimento do processo instrucional compreendendo a preparação, a condução e a avaliação da prática lectiva.
Arbitragem científica: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/4774
Appears in Collections:DM - Resumos em Proceedings Não Indexados ao ISI

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