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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/4069

Título: Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar
Autor: Preto, Cristiana Isabel Miguel
Orientador: Castanheira, Manuel Luís Pinto
Issue Date: 2010
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citação: Preto, Cristiana Isabel Miguel (2010) - Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar. Bragança : ESE. Relatório de Estágio para Obtenção do Grau de Mestre em Educação Pré-Escolar
Resumo: O relatório que aqui se apresenta enquadra-se numa abordagem descritiva da especificidade da inclusão de crianças com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) numa sala regular de Educação Pré-escolar. O estudo desenvolvido pretendeu adequar para a diferenciação as práticas pedagógicas a um grupo de crianças numa sala de Jardim de Infância onde está inserida uma criança com PEA. É nossa pretensão com este estudo abordar algumas noções básicas do que é a PEA e apresentar sugestões de como trabalhar com uma criança com estas características. Estas crianças têm especificidades muito próprias e, por isso, a sua integração e o atendimento sócio - educativo que lhe é prestado deverá ser o mais adequado possível. Pretendemos, ainda apresentar algumas sugestões e estratégias para melhorar a qualidade de vida das crianças com PEA. Procuramos seguir uma metodologia de observação participante, com características de uma investigação-acção, assumindo uma natureza qualitativa, valorizando a acção e a investigação como meios fundamentais de construção de saberes e procura das respostas que se colocaram sobre a temática. Para tal, recorremos a experiências de aprendizagem com a criança e com o grupo, tendo por base notas de campo e registos diários, através da observação e de questionários realizados às educadoras, assistentes operacionais e pais. Os resultados apresentados revelam a importância fundamental da formação de todos os Educadores de Infância em Educação Especial em geral, e da formação em Perturbação do Espectro do Autismo em particular. Estes conhecimentos e saber Práxis lógico nesta área, mostram-se essenciais para a inclusão bem sucedida de uma criança com PEA numa sala de Educação Pré-Escolar.The report that we present here is within a frame of the descriptive approach of the specificity of the inclusion of children suffering from the trouble of the spectrum of the autism (Perturbações do Espectro do Autismo – PEA) inside a regular classroom of the Pre –Primary School. The study, that we develop here, aimed to adequate the pedagogical practices to a group of children in a kindergarten (Pre – Primary School) classroom where a child suffering from PEA is enrolled. It is our intention- with this study - to approach some basic notions and opinions about what a PEA is and to make suggestions to work with a child with these characteristics. These children have very particular specificities and, on account of this, their integration and the social - educational attention, that they deserve, should be the most suitable one. Furthermore, we intend to present some suggestions and strategies to improve the quality of life of the children suffering from PEA. We tried to follow an action-research “line” and valued the action and the research as fundamental means of the knowledge building and we also valued the answers that we may ask about the subject-matter. For that, we set to work based on apprenticeship experiences with the child and with the group; we supported our investigation in personal notes we took about this subject-matter and on daily lists focussed on our direct observation and on questionnaires asked to teachers (Pre-Primary Teachers), operational assistants and parents. The results, we present, reveal the fundamental importance of the formation of every Pre- Primary Teacher in “Educação Especial” in general and of the formation in “Perturbações do Espectro do Autismo” (PEA) in particular. These personal abilities (knowledge) and praxis logical knowledge in this topic area are essential to well succeeded inclusion of a child suffering from PEA inside a Pre-Primary education classroom.
URI: http://hdl.handle.net/10198/4069
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