Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10198/3439
Título: Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar
Autor: Ribeiro, Maria Irene Morgado
Orientador: Castanheira, Manuel Luís Pinto
Palavras-chave: Educação de infância
Inclusão
Jardim-de-infância
Relações sociais entre pares
Child education
Social relationships among peers
Data de Defesa: 2010
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citação: Ribeiro, Maria Irene Morgado (2010) - Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. Bragança: ESE. Relatório de Estágio para a obtenção do Grau de Mestre em Educação Pré-Escolar
Resumo: O trabalho de investigação que se apresenta pretende contribuir para a reflexão sobre a problemática da inclusão de crianças com necessidades educativas especiais em Jardim-de-infância, estudar as atitudes e a forma como são estabelecidas as relações das crianças ditas “normais” perante os seus pares com deficiência, e fazer a inclusão de uma criança com síndrome de Asperger, no grupo a que pertence. Constatando, através de entrevista à Educadora do grupo de crianças, de questionários realizados às crianças e de observações simples, que as relações sociais destas crianças para com o colega com deficiência não eram as melhores, procurámos desenvolver um trabalho com vista á sua inclusão. Efectuada a intervenção, verificámos que os resultados alcançados se revelaram positivos, foram significativos os ganhos obtidos, quer para a criança em causa, quer para as crianças do grupo em geral, quer ao nível do desenvolvimento pessoal quer social.This research project aims at contributing to a rethinking of the inclusion of children with special needs in kindergartens, as well as to study the attitudes and the relationships established with the so-called normal children. The inclusion of children with the Asperger syndrome in this setting is also analysed. After interviewing the kindergarten teacher, the children of the group and through simple observation we realised that the social relation between the children and the child with specific needs was not the best, we tried to develop specific work in order to promote the inclusion of this child with its peers. Throughout our intervention we confirmed that the results were clearly positive and significant, both for the child and the group in general, on a social and developmental level.
URI: http://hdl.handle.net/10198/3439
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