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Advisor(s)
Abstract(s)
A educação em ciências deve promover a literacia das crianças,
pelo que, se deve investir nesta área do saber desde os primeiros anos de
escolaridade. É neste contexto que a abordagem das ciências, numa
perspetiva ciência-tecnologia-sociedade, assume um papel integrante e
integrador das aprendizagens das crianças, de acordo com as atuais
orientações curriculares na área das ciências. Para atingir esta finalidade, o
investimento na formação dos educadores é uma premência para uma
adequada iniciação à educação em ciências, sobretudo através da sua
abordagem ciência-tecnologia-sociedade. Atendendo a que as conceções
dos educadores influenciam as aprendizagens das crianças este estudo
revela as conceções ciência-tecnologia-sociedade de seis educadoras de
infância do distrito de Bragança (Norte de Portugal) antes e após o
desenvolvimento de um programa de formação. Verificou-se, pelos
resultados obtidos, que após o desenvolvimento do programa de formação
houve (re)construção das conceções sobre ciência-tecnologia-sociedade,
como por exemplo acerca da contribuição da ciência e tecnologia para as
decisões sociais, por parte das educadoras, que passaram a desenvolver as
suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciências de acordo com
esta perspectiva.
Description
Keywords
Ciência-tecnologia-sociedade Educação em ciências na educação pré-escolar Programa de formação
Citation
Rodrigues, Maria José; Vieira, Rui Marques (2012). Programa de formação de educadoras de infância: seu contributo para a (re)construção de conceções Ciência-Tecnologia-Sociedade. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. ISSN 1579-1513. 11:3, p. 501-520