Orientador(es)
Resumo(s)
Neste artigo pretende-se dar conta de uma investigação que levamos a cabo junto de formandos de uma instituição de formação inicial. Teve-se como objetivo conhecer as representações de alguns «futuros professores» sobre os contributos que a prática pedagógica teve para a construção identitária da docência, em momentos determinados pelo trabalho docente, pela colegialidade e, obviamente, pelo trabalho que nos é inerente: a supervisão. Assim, partimos da seguinte questão: Qual é a visão que os formandos/futuros professores têm relativamente às práticas de supervisão desenvolvidas numa instituição de formação inicial de professores? Este trabalho pretende dar conta das inegáveis vantagens da supervisão pedagógica, mas também dos seus problemas para melhor compreender o conceito de “supervisão” e de outros com ele relacionados, como os de trabalho docente e colegialidade. Percebemos pelos discursos dos sujeitos entrevistados que a formação inicial é um momento crucial e transformador da vida de um aluno/futuro professor, configurando-se esta como um conjunto de relações dialéticas e de interações que se estabelecem entre os vários intervenientes do processo formativo, sobretudo, em momentos supervisivos.
Descrição
Palavras-chave
Formação inicial Trabalho docente Colegialidade Supervisão
Contexto Educativo
Citação
Mesquita, Elza; Formosinho, João; Machado, Joaquim (2012). Supervisão da prática pedagógica e colegialidade docente: a perspetiva dos candidatos a professores. Revista Portuguesa de Investigação Educacional. ISSN 1645-4006. 12, p. 59-77
Editora
Universidade Católica do Porto