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A educação em ciências em conformidade com as orientações dimanadas do
Ministério da Educação deve iniciar-se desde os primeiros anos e por consequência
tem de ser uma das áreas a trabalhar no âmbito da educação pré-escolar. No entanto,
vários investigadores referem que os educadores não atribuem a devida importância
a esta área e explicam que esta postura se pode dever à insegurança científica e
didáctica destes profissionais que, por sua vez, pode estar associada à escassez de
formação no domínio das ciências durante todo o seu percurso académico.
Tendo em conta este contexto, desenvolvemos este estudo de natureza empírica. As
questões a que pretendemos dar resposta tinham a ver com: (i) que formação inicial e
continuada os educadores tiveram no domínio das ciências?; (ii) quais as suas
necessidades para trabalharem esta área no jardim-de-infância?; e (iii) qual o impacte
de um programa de formação (PF) nas práticas didáctico-pedagógicas dos
educadores?
A investigação, de natureza qualitativa, assumiu o formato de estudo de caso e
envolveu seis educadoras de infância do Distrito de Bragança. Para desenvolvimento
do estudo tivemos em consideração quatro fases: numa primeira começamos por
fazer a caracterização das necessidades de formação dos educadores para
trabalharem as ciências no pré-escolar; a partir das ideias identificadas concebemos,
produzimos e implementamos o PF; posteriormente fizemos o acompanhamento e
observação de sessões desenvolvidas pelas educadoras na sala de jardim-deinfância;
a quarta fase correspondeu à avaliação do impacte do PF nas práticas
didáctico-pedagógicas das educadoras.
Utilizámos várias técnicas e instrumentos para recolha dos dados que nos
possibilitaram conhecer a formação oferecida aos educadores, ao nível do trabalho
experimental de ciências nos cursos de formação inicial e continuada e caracterizar: (i)
as concepções sobre CTS antes e após a implementação do PF; e (ii) as práticas
didáctico-pedagógicas das educadoras colaboradoras.
Os dados recolhidos e, posteriormente, analisados evidenciaram a diminuição do
numero de respostas ingénuas permitindo-nos afirmar que o PF contribuiu para que as
seis educadoras colaboradoras alterassem as suas concepções sobre CTS e
passaram a desenvolver as suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciências
de acordo com esta perspectiva.
Assim, podemos concluir que o PF teve um impacte muito positivo, pois permitiu às
educadoras compreender a importância da abordagem das ciências na educação préescolar
e despertar o seu interesse para práticas didáctico-pedagógicas inovadoras
com orientação CTS, que privilegiem como estratégia a realização do trabalho prático
e experimental.
Cotejando minuciosamente o nosso estudo com as opiniões contidas na vasta
literatura que compendiámos e revimos, consideramos que este estudo representa um
contributo, ainda que modesto, a ter em conta na organização de programas de
formação continuada de educadores de infância que vão ao encontro das suas
necessidades e que favoreçam o seu desenvolvimento profissional, social e pessoal,
opinião que sustentamos por tudo aquilo que dimana e flui, com meridiana
clarividência, das conclusões que fomos extraindo ao longo de todo o estudo e
consubstanciámos na síntese conclusiva final
Description
Keywords
Educação em ciências no Pré-Escolar Trabalho experimental Formação continuada Programa de Formação
Citation
Rodrigues, Maria José (2011). Educação em ciências no pré-escolar: contributos de um programa de formação de educadores de infância para implementação do trabalho experimental. Aveiro: Universidade de Aveiro