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Authors
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Abstract(s)
As Tecnologias de Informação e Comunicação têm vindo a assumir um papel cada vez
mais influente e imprescindível no ensino e aprendizagem, trazendo um novo potencial
inovador ao paradigma educativo. A internet e as ferramentas da Web 2.0 em destaque, podem
criar um ambiente confortável e motivador para uma melhor comunicação e interação entre o
professor e alunos e entre os alunos. Favorecem também a obtenção de recursos e
informações e permitem a disponibilização de atividades educativas.
O presente estudo integra-se na área de Tecnologia educativa e é relativos à utilização do
microblogue enquanto suporte para a inovação educativa. Entendeu-se estudar a sua utilização
na disciplina de português como língua estrangeira num curso de ensino superior numa
instituição chinesa, procurando que a informação e as ferramentas que as TIC nos oferecem,
contribuíssem para uma pedagogia mais motivadora e eficaz.
O estudo decorreu durante 3 meses, numa turma de 14 alunos, na disciplina de Leitura
Intensiva de Português, do 1ºano do Curso de Português de Licenciatura na Universidade de
Comunicação da China, Nanjing. Os alunos usaram várias aplicações do Tencent Weibo como
suporte ao estudo das unidades 1-6 do programa da disciplina. Foi criado um microgrupo no
Tencent Weibo, onde estavam disponíveis aplicações que permitiam o trabalho colaborativo.
Os alunos usaram as aplicações próprias do Tencent Weibo para desenvolver várias atividades.
Os resultados foram recolhidos recorrendo aos registos eletrónicos dos serviços utilizados e a
questionários.
Foi feita uma análise de conteúdo e sociométrica às discussões do microgrupo e uma
avaliação quantitativa do envolvimento dos alunos em várias atividades. De toda a análise
concluiu-se que o microblogue tem funções que permitem aos alunos a interação, a partilha e
a colaboração na construção do conhecimento, embora os alunos ao longo da experiência não
tivessem utilizado essa potencialidade devido ao contexto de realização do estudo. Verificou-se
também que o microblogue, como qualquer tipo de ferramentas da Web 2.0, tem as suas
vantagens e desvantagens. Contudo, tal como no ensino presencial, o professor continua a ter
um papel fundamental, agora na dinâmica do microblogue, pelo que tem de conhecer bem as
características do mesmo, estabelecendo um conjunto de regras e métodos aplicativos a ele
adaptados e ao conteúdo de aprendizagem. The Information and Communication Technologies have been increasingly influential and
essential in teaching and learning, bringing a new innovative potential to the educational
paradigm. The Internet and Web 2.0 tools highlighted, can create a comfortable and
motivating environment for better communication and interaction between teacher and
students and among students. Also facilitate obtaining of resources and information and
provide educational activities.
This study is related to the use of microblogging as support for educational innovation. It
aims to study the microblogging’s use in the discipline of Portuguese as a foreign language in a
higher education course in a chinese institution, seeking the contributions of the ICT
information and tools to a more motivating and effective pedagogy.
The study took place during three months, with a class of 14 students in Intensive Reading
in Portuguese discipline, of the 1st year’s Portuguese Course in Communication University of
China, Nanjing. Students used various applications of Tencent Weibo to support the study of
units 1-6. A microgroup was created on Tencent Weibo, with available applications for
providing collaborative work. Students used their own applications of Tencent Weibo to
develop various activities. The results were collected by using the electronic service records
and questionnaires.
It was used a sociometric content analysis of the discussions on the microgroup and a
quantitative evaluation of the involvement of students in various activities. From all the
analysis it was concluded that the microblog has features that enable interaction, sharing and
collaboration and due to familiarity with the context, students take advantage of these features
and actively engaged in knowledge construction. It was also possible to conclude that the
microblog, as any kind of Web 2.0 tools, has its advantages and disadvantages and since the
teacher continues to play a key role in the dynamics of the microblog, as he/she does in
classroom teaching, he/she must know well the characteristics of microblog and thus establish
a set of rules and methods adapted to it and learning content.
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Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior Agrária