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Abstract(s)
Este relatório pretende traduzir e descrever o processo de uma prática pedagógica e evidenciar o contributo das histórias, quando trabalhadas em contexto de jardim de infância, no que se refere ao desenvolvimento da linguagem oral e emergência da escrita e, concomitantemente, reflectir sobre o envolvimento e os interesses das crianças, articulando os saberes e domínios salientados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE).
Esta investigação requereu um traço metodológico capaz de orientar de forma coerente a fase empírica da pesquisa. Deste modo, não tendo a pretensão de quantificar dados, definiu-se uma linha de investigação-acção, procurando realizar uma investigação sistemática colectiva, colaborativa, auto-reflexiva e crítica, em que a investigadora se envolveu no processo, participando na intervenção e no acompanhamento de possíveis mudanças da prática (Máximo-Esteves, 2008).
Neste sentido, tornou-se fundamental obter informações e proceder à observação do grupo de crianças alvo das actividades propostas, sustentando as nossas ideias de partida na pesquisa bibliográfica e na informação constante nos processos individuais e portefólios das crianças.
De salientar que foram utilizadas técnicas baseadas na conversação e diálogos, individuais e em grupo, com recurso a um questionário ilustrado e com a finalidade de avaliar o efeito de uma intervenção pedagógica pensada no âmbito da prática de ensino supervisionada. Deste modo, procurámos obter informações basilares e dados relativamente à descoberta da linguagem oral e emergência da escrita, averiguando a forma como as crianças percepcionaram e reconstruíram as histórias a partir das quais emergiram as experiências de aprendizagem.
Convém dizer que os diálogos com as crianças, tanto individuais como em grupo, foram semi-estruturados, partindo de perguntas abertas que permitiam a sua livre expressão e apelavam à articulação dos diferentes saberes.This report is intended to translate and describe the process of teaching practice and highlight the contribution of stories, when worked in the context of kindergarten, with regard to oral language development and emergence of writing and, concomitantly, reflect on the involvement and children's interests, articulating knowledge and areas stressed in the curriculum guidelines for pre-school education (OCEPE).
This investigation required a methodological feature able to consistently guide the empirical phase of research. Thus, we had not the intention of quantifying data, we defined a line of action research, seeking to carry out a systematic collective, collaborative, self-reflective and critical research, in that the researcher was involved in the process, participating in the intervention and monitoring of possible changes to practice (Max-Esteves, 2008).
In this sense, it became essential to obtain information and carry out observation of the children targeted by the proposed activities, supporting our ideas of departure in the research literature and the information contained in the individual and portfolios of children.
Note that we used techniques based on conversation and dialogue, individual and group, using a questionnaire and illustrated in order to evaluate the effect of an educational intervention designed in the context of supervised teaching practice. Thus, we tried to obtain basic information and data regarding the discovery of oral and written emergency by examining how children perceive and reconstructed the stories from which emerged the learning experiences.
It said that the dialogue with children, both individually and in groups, were semi structured, starting with open questions that allowed the free expression and called for the articulation of different knowledge.
Description
Keywords
Criança Educador de infância Educação pré-escolar Emergência da leitura e da escrita
Citation
Alves, Ana Maria da Silva Sales (2011). Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar. Bragança: ESE. Relatório de Estágio para obtenção do Grau de Mestre em Educação Pré-Escolar
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação