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Abstract(s)
A presente investigação assenta numa tentativa de mudança das práticas pedagógicas de uma educadora de infância, que se enquadravam num modo pedagógico transmissivo. Após observação e avaliação do contexto educativo através do Perfil de Implementação do Projecto, revelou-se necessário reestruturar o espaço (tornando-o mais flexível, atractivo e diversificando os materiais) e reformular a rotina diária (favorecendo uma aprendizagem reflectida e partilhada em diferentes tempos de encontro social) e estabelecer interacções positivas e diferenciadoras. Aceitou-se como referencial pedagógico o modelo High-Scope que assume a aprendizagem das crianças pela acção. Assim, valoriza-se a acção da criança e aprende-se a ouvi-la, dando-lhe voz. Deixando-as participar elas tornam-se mais criativas, cooperantes e críticas, sentindo-se mais valorizadas. O trabalho assentou numa metodologia de investigação-acção por ser aquela que melhor respondia aos objectivos propostos. A acção e a investigação convergiram para o mesmo fim, dar voz às crianças e iniciar um processo de mudança nas práticas da educadora. Parece evidenciar-se que este processo, embora ainda numa fase inicial, favorece a participação mais activa das crianças e sustenta a reconstrução da prática pedagógica em direcção a uma pedagogia de participação.This research is based on an attempt to change teaching practices of a pre-school teacher, who fell in to a passive mode of teaching. After observing and evaluating the learning environment through the Project Implementation Profile, it proved necessary to restructure the space (making it more flexible, diversified and using attractive materials) and redesign the daily routine (favouring a reflective learning and shared at different times during social meeting) and establish positive interactions and differential. It was accepted as a pedagogical framework High-Scope model assumes that children's learning by doing. Thus, we value the activities of the child and learn to listen to it, giving them a voice. Leaving the teacher to participate, become more creative, cooperative and critical, feeling more valued. The work was based on an action research methodology to be the one that best meets the objectives proposed. Action and research have converged to the same end, to give voice to children and start a process of change in the practices of the educator. It seems evident that this process, although still at an early stage, encourages more active participation of children and supports the reconstruction of educational practice towards a pedagogy of participation.
Description
Keywords
Modo pedagógico transmissivo Investigação-acção Aprendizagem pela ação Pedagogia de participação Passive pedagogical way Action research
Pedagogical Context
Citation
Pires, Maria Helena Nunes Marcos (2010). Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar. Bragança: ESE. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-escolar
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação