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Advisor(s)
Abstract(s)
A partir de uma sequência de atividades realizadas no âmbito da prática de ensino supervisionada
(PES) em contexto de educação pré-escolar, pretendemos analisar produções escritas das crianças e
as suas conceções quer acerca dos critérios que usam para validar uma sequência gráfica como escrita,
quer acerca das funcionalidades que atribuem ao texto escrito. Este trabalho funda-se numa linha de
investigação sobre a problemática da emergência da escrita que, apesar de uma história relativamente
longa, continua a ser desafiante para todos os profissionais envolvidos na educação das crianças.
Faremos, por isso, uma breve revisitação da literatura de referência, explicitando tópicos relativos
às conceções das crianças sobre a escrita (aquilo que escrevem ou leem, o que podem escrever/ler,
como realizam atividades de escrita/leitura, por exemplo) e às funcionalidades que atribuem ao texto
escrito, tanto no que se reporta à produção de texto como à sua receção. Trata-se de um estudo
de caso, onde a recolha e análise de dados foi feita a par e passo com a intervenção realizada no
sentido de otimizar um ambiente educativo e de aprendizagem promotor da apropriação da escrita
(criando atividades em que o contacto com a linguagem escrita ocorre de forma contextualizada
e significativa) e do envolvimento criativo e prazeroso com a leitura, bem como da reflexão (das
crianças) acerca da escrita. Num processo de natureza qualitativa, recorrendo à análise de conteúdo,
cruzam-se dados recolhidos por entrevista às crianças, com as suas produções e as notas de campo da
educadora estagiária. Esta análise permite evidenciar que as crianças recorrem a vários critérios para
validar uma sequência gráfica como escrita (algo que está escrito e que, por isso, se pode ler), referindo
aspetos figurativos (identificação de determinados grafemas, por exemplo) e aspetos concetuais, usando
critérios quantitativos e qualitativos. Mas recorrem também a critérios extralinguísticos, como seja a
validação pela “autoridade” do adulto, evidente em enunciados como «É escrita porque foste tu que
escreveste».
Description
Keywords
Criança Literacia emergente Escrita Conceções Funcionalidade
Pedagogical Context
Citation
Brito, Filipa Certal de; Sanches, Angelina; Teixeira, Carlos (2017). Escrever... como e para quê - práticas e conceções de crianças sobre escrita. In II Encontro Internacional de Formação na Docência: livro de resumos. Bragança
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança