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Advisor(s)
Abstract(s)
Na sociedade altamente tecnológica do século XXI, um dos grandes desafios que se coloca à
escola é a necessidade de formar alunos/cidadãos capazes de integrarem, de forma plena, nessa
mesma sociedade. Para isso impõem-se, cada vez mais, uma Educação Científica
contextualizada e integrada, que clarifique as relações mútuas entre cíência-tecnologia-sociedade-
ambiente e que contribua para a formação de cidadãos capazes entender e de
procurar soluções para problemas quotidianos que envolvam ciência e tecnologia. Em suma,
pede-se à escola que seja capaz de fomentar a literacia científica dos alunos, contribuindo para
a formação de cidadãos esclarecidos e com capacidade crítica e intervenção social. É neste
contexto que se considera que a utilização da abordagem ciência-tecnologia-sociedade-ambiente
de ensino das ciências em sala de aula pode contribuir para o desígnio anterior.
Assente numa investigação mista, qualitativa e quantitativa, que implicou a análise de
informação recolhida pela aplicação do questionário Views on Science-Technology-Society a
alunos de ciências do 1.° ano do Ensino Médio, de um município do sul do Brasil, e pela
realização de entrevistas semiestruturadas aos respetivos professores, o estudo tinha como
principais objetivos: a) analisar as conceções sobre ciência & tecnologia, e as suas interações
sociais e ambientais de alunos de escolas públicas e privadas; b) perceber o conhecimento, e a
utilização, em sala de aula, da abordagem ciência-tecnologia-sociedade-ambiente por parte dos
professores; c) conhecer constrangimentos identificados pêlos professores para não usarem a
abordagem ciência-tecnologia-sociedade-ambiente nas suas aulas.
Os resultados indicam que muitos dos alunos de ciências, quer de escolas públicas, quer de
escolas privadas, apresentam conceções ingénuas sobre ciência & tecnologia, e respetivas
interações, e que, muitos dos professores inquiridos, não conhece nem "pratica" um ensino de
ciência que tenha em conta a abordagem ciência-tecnologia-sociedade-ambiente. Também se
verifica que, mesmo os professores que dizem conhecer a abordagem ciência-tecnologia-sociedade-
ambiente de ensino das ciências, referem inúmeros constrangimentos para justificar
a sua não utilização em sala de aula. Esses argumentos vão desde as poucas aulas semanais de
ciências, à necessidade de cumprir o programa curricular estipulado ou à obrigatoriedade de
seguir o livro didático.
Description
Keywords
Educação científica CTSA
Citation
Amaral, Rafael Acosta; Pires, Delmina; Manzke, Vítor (2017). Conceções sobre ciência-tecnologia-sociedade-ambiente de professores e alunos de ciências do 1.º ano do ensino médio. In Peixoto, Ana; Sá, César; Oliveira, Joana; Neves, Luísa; Ramalho, Sandra (Coord.) XVII Encontro Nacional de Educação em Ciências: livro de resumos. Viana do Castelo
Publisher
Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Escola Superior de Educação