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Abstract(s)
O estudo centra-se no 1° ciclo do Ensino Básico e parte de resultados de investigação que haviam sugerido que uma prática pedagógica mista é promotora de uma aprendizagem de sucesso aos níveis científico, social e afectivo. Teoricamente, a investigação baseia-se no construtivismo social de Vygotsky e na teoria do discurso pedagógico de Benstein. De um ponto de vista metodológico, tem em consideração a relação dialética entre o teórico e o empírico enquanto traduzindo a influência mútua entre as linguagens interna e externa e descrição e os dados empíricos. Com o presente estudo pretende-se avançar na análise e intervenção, para explorar a interacção das características da prática pedagógica cruciais para a aprendizagem científica. No artigo discute-se de que forma algumas características da prática pedagógica, evidenciadas por estudos anteriores, constituem factores limitantes de outras e qual a importância relativa das várias características. Discute-se também em que medida o nível de exigência conceptual, em termos de conhecimentos e de competências científicas – o que da aprendizagem, pode ser um factor limitante de características adequadas da prática pedagógica - o como da aprendizagem.
The study focuses on primary school and starts from the results of previous research which have indicated a mixed pedagogy for successful learning at the scientific, social and affective levels. Theoretically, the research is based on Vygotsky's socia1 constructivism and Bernstein's theory of pedagogic discourse. Methodologically, it considers a dialectical relation between the theoretical and the empirical whereby the internal and external languages of description and the empirical results are mutually influenced. The study goes deeper into analysis and intervention to indicate the interplay of the characteristics of pedagogic practices crucial for learning.
The study focuses on primary school and starts from the results of previous research which have indicated a mixed pedagogy for successful learning at the scientific, social and affective levels. Theoretically, the research is based on Vygotsky's socia1 constructivism and Bernstein's theory of pedagogic discourse. Methodologically, it considers a dialectical relation between the theoretical and the empirical whereby the internal and external languages of description and the empirical results are mutually influenced. The study goes deeper into analysis and intervention to indicate the interplay of the characteristics of pedagogic practices crucial for learning.
Description
Keywords
Prática pedagógica Aprendizagem científica 1° ciclo do Ensino Básico
Citation
Pires, Delmina; Morais, Ana Maria; Neves, Isabel (2004). Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógica. Revista de Educação em Educação. ISSN 0871-3928. XII:2, p. 129-157
Publisher
Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências