| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 347.04 KB | Adobe PDF |
Advisor(s)
Abstract(s)
A conclusão do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico
encerra com a elaboração de um relatório final de cariz prático, investigativo e
reflexivo, no âmbito da unidade curricular, Prática de Ensino Supervisionada.
No nosso caso, focou-se na perceção dos diferentes atores (alunos,
professores cooperantes e estagiárias) sobre a utilização de estratégias de
ensino e aprendizagem diversificadas durante o processo educativo. Para este
fórum em particular, optamos por centrarmo-nos na perceção dos professores
cooperantes pois a utilização de estratégias diversificadas é uma das suas
preocupações uma vez que viabilizam o processo educativo. Além disso, as
estratégias constituem um dos elementos de motivação para os alunos e, em
conjunto com as condições estruturais da instituição, com as condições de
trabalho dos docentes e sociais dos alunos, entre outros, interferem nas
aprendizagens e, consequentemente no desenvolvimento transversal dos
alunos. A acrescentar a estes fatores, o facto destes, atualmente, acederem à
informação a partir de várias fontes e de uma forma rica e interessante, exige
do professor a promoção de situações de ensino e aprendizagem aliciantes
para que acompanhe o desenvolvimento tecnológico e científico que os rodeia.
Quanto à metodologia caracterizadora deste estudo, trata-se de uma natureza
qualitativa com características de investigação-ação. A obtenção dos dados
fez-se pela execução de entrevistas semiestruturadas aos 6 professores. Após
a análise e a respetiva triangulação dos dados, os resultados revelam que é
vantajosa a utilização de estratégias diversificadas. Aulas dinâmicas,
diferenciadas e proativas; alunos dedicados e atentos; formas diferentes de
ensinar; docentes empenhados, mas também a possibilidade de especificar o
processo educativo indo ao encontro dos alunos foram algumas das vantagens
apontadas. Em contrapartida, a confusão inicial causada aos alunos pela
novidade; uma errada aplicação; o tempo; os contextos educativos cada vez
mais heterogéneos e as dificuldades dos alunos em trabalharem
autonomamente constituíram uma parte do leque das desvantagens. Embora
haja unanimidade quanto às vantagens da utilização de estratégias
diversificadas, a verdade é que se verifica que os docentes se acomodam às
estratégias mais tradicionais. Contudo, é necessário retificar as práticas pois
cada contexto é único e por isso, necessita de estratégias únicas. E se tudo
evoluiu, porque não evoluem as práticas educativas?
Description
Keywords
Prática de Ensino Supervisionada Processo educativo Estratégias de ensino e aprendizagem Ação educativa Experiências de ensino e aprendizagem
Pedagogical Context
Citation
Matos, J., & Rodrigues, M. J. (2016). Diversificação de estratégias: perceção dos professores cooperantes do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. In Leal, Rita; Lopes, Carla; Pinto, Sílvia; Novais, Célia (Orgs.) I Fórum Internacional África, Cooperação, Educação e Desenvolvimento: livro de resumos. Penafiel