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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
This paper aims to review the use and application of CBL, PBL and SBT in biomedical education,
as well as to review significant differences found in studies trying to assess the effectiveness of
these pedagogical approaches in promoting learning and higher order thinking. Our research
method was a systematic search and review of published journal articles and conference
proceedings, between 1990 and 2011 in several databases. The study shows that the main area
where we can find CBL, PBL or SBT is the Medical field, followed by Pharmacy, and Nursing and
Allied Health in similar proportions. Generally, studies agree when referring the advantages of CBL,
PBL and SBT regarding traditional teaching. There is however a lack of evidence when comparing
learning effectiveness among the three approaches. The main conclusions show that although the
situations presented are, in general, success cases, one must constrain in making generalized
affirmations regarding significant difference in student learning and development, because no long
term controlled studies have been conducted. Students’ perspectives and attitudes towards these
learning approaches are, in general, positive. However it seems important to develop more
consistent research in this field, namely, longitudinal studies with larger samples
Este artigo pretende sistematizar a evidência disponível sobre o uso e aplicação de CBL, PBL e SBT no ensino das profissões biomédicas, bem como analisar, diferenças significativas publicadas em estudos que versam a avaliação e eficácia destas abordagens pedagógicas na promoção da aprendizagem e do pensamento de ordem superior. O estudo baseia-se numa revisão sistemática de artigos e atas de congressos, publicados entre 1990 e 2011 em várias bases de dados. O nosso estudo revela que a principal área biomédica de aplicação de CBL, PBL ou SBT é a Medicina, seguida da Farmácia e finalmente da Enfermagem e Tecnologias da Saúde em proporções semelhantes. Geralmente, os estudos são concordantes no que diz respeitos às vantagens de CBL , PBL e SBT comparativamente com o ensino tradicional, porém não existe evidência que sustente a eficácia comparativa da aprendizagem entre as três abordagens. As principais conclusões mostram que, embora as situações apresentadas sejam, em geral, casos de sucesso, cautela deve ser exercida quando se pretendem generalizar os resultados sobre diferenças significativas na aprendizagem e desenvolvimento do aluno, pois não existem estudos controlados a longo prazo. Também as perspetivas e atitudes dos estudantes em relação a CBL, PBL ou SBT são, em geral, positivas. Não obstante, é de crucial importância, o desenvolvimento de uma investigação mais consistente neste campo, suportada por estudos longitudinais e amostras com número superior às retratadas
Este artigo pretende sistematizar a evidência disponível sobre o uso e aplicação de CBL, PBL e SBT no ensino das profissões biomédicas, bem como analisar, diferenças significativas publicadas em estudos que versam a avaliação e eficácia destas abordagens pedagógicas na promoção da aprendizagem e do pensamento de ordem superior. O estudo baseia-se numa revisão sistemática de artigos e atas de congressos, publicados entre 1990 e 2011 em várias bases de dados. O nosso estudo revela que a principal área biomédica de aplicação de CBL, PBL ou SBT é a Medicina, seguida da Farmácia e finalmente da Enfermagem e Tecnologias da Saúde em proporções semelhantes. Geralmente, os estudos são concordantes no que diz respeitos às vantagens de CBL , PBL e SBT comparativamente com o ensino tradicional, porém não existe evidência que sustente a eficácia comparativa da aprendizagem entre as três abordagens. As principais conclusões mostram que, embora as situações apresentadas sejam, em geral, casos de sucesso, cautela deve ser exercida quando se pretendem generalizar os resultados sobre diferenças significativas na aprendizagem e desenvolvimento do aluno, pois não existem estudos controlados a longo prazo. Também as perspetivas e atitudes dos estudantes em relação a CBL, PBL ou SBT são, em geral, positivas. Não obstante, é de crucial importância, o desenvolvimento de uma investigação mais consistente neste campo, suportada por estudos longitudinais e amostras com número superior às retratadas
Description
Keywords
Case based learning Problem based learning Simulation based training Biomedical education
Citation
Jesus, Ângelo; Gomes, Maria João (2013). Case-studies, problem based learning and simulations in biomedical teaching: a literature review = Aprendizagem baseada em casos, problemas e simulações no ensino das profissões biomédicas: uma revisão da literatura. Eduser: revista de educação. ISSN 1645-4774. 5:1
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança