| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.07 MB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Sustenta-se que o exercício da profissão de professor requer um conhecimento multidimensional do saber, autorizando o emergir de uma plurivocidade de práticas que permitam legitimar e sustentar o desempenho profissional dos seus atores, (trans)(in)formando-os. Faz então sentido, na formação inicial de professores, falar de supervisão pedagógica como a necessidade de obter respostas pela necessidade de levantar questões. Neste sentido, a pesquisa que se apresenta visa, por um lado, contribuir para a reflexão sobre os modelos de supervisão pedagógica adotados pelos professores supervisores no âmbito dos cursos de formação inicial de professores e, por outro, perceber em que medida esses modelos exercem alguma influência sobre os futuros professores ao nível das práticas de ensino em contexto de estágio. A ideia de supervisão que se tem vindo a afirmar entre os profissionais de ensino é que esta se constitui como um mecanismo de conformidade e reprodução e não como uma estratégia de transgressão e transformação. Neste sentido, a nossa preocupação sustentou-se na seguinte questão de partida: Em que medida os modelos de supervisão adotados pelos supervisores influenciam as práticas reais de ensino, em estágio, dos professores em formação inicial? O estudo procurou ainda dar resposta a um conjunto de questões: (i) Quais as dimensões de supervisão que, com base na experiência vivenciada na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (estágio), mais contribuíram para facilitar a apropriação de competências profissionais por parte dos/as futuros/as professores/as, cuja ação educativa se desenvolveu em diferentes?; (ii) que modelo(s) de supervisão, no entender dos/as formandos/as-futuros/as professores/as, pode favorecer mais, e porquê, o processo de se tornar professor/a?; e (iii) que relações intra e interpessoais se estabelecem entre supervisor/a-formando/a que os/as formandos/as consideram tornar mais eficaz a ação do futuro professor em situação de estágio? O inquérito por questionário e a entrevista constituíram-se um suporte fundamental para a recolha de dados, sendo que nos possibilitaram perceber uma realidade mais objetiva do papel do supervisor entendida pelos/as formandos/as envolvidos/as no seu processo de formação inicial, no caso concreto, nos mestrados profissionalizantes para o ensino em vigor em Portugal nos anos letivos de 2014/2015 e 2015/2016. O campo do estudo restringe-se aos estabelecimentos públicos do Ensino Superior Politécnico localizados em Portugal e que habilitem profissionalmente para a docência na educação pré-escolar e no ensino básico. As análises, descritiva e de conteúdo, sustentaram a interpretação dos dados empíricos, recolhidos numa primeira fase através de inquérito por questionário e, posteriormente, através de entrevistas semiestruturadas a alguns dos colaboradores formandos/as-futuros/as professores/as. Na avaliação do estudo ambicionou-se revelar as diversas formas de conceber o papel do supervisor/a e compreender como é que o trabalho de supervisão é (ou não) mobilizado como dispositivo de construção de conhecimento profissional.
Description
Keywords
Supervisão pedagógica Modelos de supervisão
Citation
Mesquita, Elza (2017). A visão dos futuros professores sobre o(s) modelo(s) de supervisão e respetivos fundamentos: entre a teoria e a aplicação (Relatório de Pós-doutoramento). Porto: Universidade Católica Portuguesa, Faculdade de Educação e Psicologia
Publisher
Universidade Católica Portuguesa