| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 747.22 KB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Recent years have brought the need for new pedagogical approaches, that appeal to the involvement and participation of students in the learning process. One of this approaches is the flipped classroom, which gives to students the possibility to prepare for the next class, through pre-recorded video lectures and close-ended problems. There is some research going on around this model of teaching-learning, showing some promising results.
The purpose of this work is to contribute to this line of research by designing and applying an experiment to compare the efficiency of the flipped classes methodology to the traditional classes. The research hypothesis is that the flipped classes methodology is an efficient method for teaching algorithms.
The results were positive, although mildly. The reason for this was the fact that the experiment lasted only two weeks, not giving enough time for students to fully understand how to learn by the flipped classes and to get used to it. Thus, longer experiments are recommended in order to check full capacity of this method.
Nos últimos anos, tem-se vindo a assistir ao aparecimento de várias técnicas e abordagens pedagógicas que procuram incrementar o papel ativo dos alunos no próprio processo de aprendizagem. Uma das abordagens, designada por aula invertida (do inglês flipped classes), incentiva o aluno a preparar a aula antecipadamente, por intermédio de vídeos, conteúdo teórico e problemas para resolver. Há alguma investigação em torno desta abordagem, com resultados positivos. O objetivo deste trabalho é contribuir para a investigação deste tipo de abordagem, investigando trabalho relacionado e comparando a eficiência das aulas invertidas com as aulas tradicionais. A hipótese colocada é que as aulas invertidas constituem um método eficiente para a aprendizagem de algoritmia. Os resultados obtidos foram positivos, o que confirma a recomendação feita em certos trabalhos relacionados no sentido de adotar aulas invertidas em algumas áreas. No entanto, os resultados não assinalam uma diferença considerável com as técnicas tradicionais, provavelmente devido ao facto de a experiência decorrer durante duas semanas apenas, não dando tempo suficiente para os alunos se ambientarem e incorporarem a filosofia desta abordagem.
ბოლო წლებში განსაკუთრებით გამოიკვეთა ისეთი პედაგოგიური მოდელების არსებობის და გამოყენების საჭიროება, რომლებიც განაპირობებენ სტუდენტის აქტიურ ჩართულობას სასწავლო პროცესში. ერთ-ერთი ასეთი მოდელია „შებრუნებული საკლასო ოთახი“ (The Flipped Classroom), რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მოემზადონ ყოველი შემდეგი ლექციისთვის წინასწარ, ვიდეო ლექციის და სავარჯიშოების საშუალებით. ამ მოდელის გარშემო არაერთი კვლევა ჩატარდა ბოლო ხანებში, რომლებიც ძირითადად დადებითად აფასებენ მას. ამ ნაშრომის მიზანია გარკვეული წვლილის შეტანა შებრუნებული საკლასო ოთახის გარშემო მიმდინარე კვლევაში ექსპერიმენტის შექმნით და ჩატარებით, რომელიც შეადარებს ერთმანეთს შებრუნებული და ტრადიციული სწავლების მოდელების ეფექტურობას. კვლევის ჰიპოთეზა მდგომარეობს შემდეგში, შებრუნებული საკლასო ოთახი ეფექტური მოდელია ალგორითმების სწავლებისათვის. კვლევამ პოზიტიური შედეგები აჩვენა, თუმცა არცისე მკვეთრი. ამის მიზეზი ისაა, რომ ექსპერიმენტის ხანგრძლივობა მხოლოდ ორი კვირა იყო. რაც არ აღმოჩნდა საკმარისი იმისათვის რომ სტუდენტებს აეთვისებინად ის თუ როგორ უნდა ისწავლონ შებრუნებული საკლასო ოთახის მეშვეობით. აქედან გამომდინარე ამ სწავლების მეთოდის სრული პოტენციალის დასადგენად რეკომენდირებულია უფრო ხანგრძლივი ექსპერიმენტების ჩატარება.
Nos últimos anos, tem-se vindo a assistir ao aparecimento de várias técnicas e abordagens pedagógicas que procuram incrementar o papel ativo dos alunos no próprio processo de aprendizagem. Uma das abordagens, designada por aula invertida (do inglês flipped classes), incentiva o aluno a preparar a aula antecipadamente, por intermédio de vídeos, conteúdo teórico e problemas para resolver. Há alguma investigação em torno desta abordagem, com resultados positivos. O objetivo deste trabalho é contribuir para a investigação deste tipo de abordagem, investigando trabalho relacionado e comparando a eficiência das aulas invertidas com as aulas tradicionais. A hipótese colocada é que as aulas invertidas constituem um método eficiente para a aprendizagem de algoritmia. Os resultados obtidos foram positivos, o que confirma a recomendação feita em certos trabalhos relacionados no sentido de adotar aulas invertidas em algumas áreas. No entanto, os resultados não assinalam uma diferença considerável com as técnicas tradicionais, provavelmente devido ao facto de a experiência decorrer durante duas semanas apenas, não dando tempo suficiente para os alunos se ambientarem e incorporarem a filosofia desta abordagem.
ბოლო წლებში განსაკუთრებით გამოიკვეთა ისეთი პედაგოგიური მოდელების არსებობის და გამოყენების საჭიროება, რომლებიც განაპირობებენ სტუდენტის აქტიურ ჩართულობას სასწავლო პროცესში. ერთ-ერთი ასეთი მოდელია „შებრუნებული საკლასო ოთახი“ (The Flipped Classroom), რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მოემზადონ ყოველი შემდეგი ლექციისთვის წინასწარ, ვიდეო ლექციის და სავარჯიშოების საშუალებით. ამ მოდელის გარშემო არაერთი კვლევა ჩატარდა ბოლო ხანებში, რომლებიც ძირითადად დადებითად აფასებენ მას. ამ ნაშრომის მიზანია გარკვეული წვლილის შეტანა შებრუნებული საკლასო ოთახის გარშემო მიმდინარე კვლევაში ექსპერიმენტის შექმნით და ჩატარებით, რომელიც შეადარებს ერთმანეთს შებრუნებული და ტრადიციული სწავლების მოდელების ეფექტურობას. კვლევის ჰიპოთეზა მდგომარეობს შემდეგში, შებრუნებული საკლასო ოთახი ეფექტური მოდელია ალგორითმების სწავლებისათვის. კვლევამ პოზიტიური შედეგები აჩვენა, თუმცა არცისე მკვეთრი. ამის მიზეზი ისაა, რომ ექსპერიმენტის ხანგრძლივობა მხოლოდ ორი კვირა იყო. რაც არ აღმოჩნდა საკმარისი იმისათვის რომ სტუდენტებს აეთვისებინად ის თუ როგორ უნდა ისწავლონ შებრუნებული საკლასო ოთახის მეშვეობით. აქედან გამომდინარე ამ სწავლების მეთოდის სრული პოტენციალის დასადგენად რეკომენდირებულია უფრო ხანგრძლივი ექსპერიმენტების ჩატარება.
Description
Keywords
Flipped classes Technology in learning Algorithm learning