Formação em contexto, melhoria da escola e desenvolvimento do trabalho docente

Machado, Joaquim; Mesquita, Elza

http://hdl.handle.net/10198/13538

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Authors

Machado, Joaquim

Mesquita, Elza

Abstract(s)

Uma das limitações da lógica de intervenção top-down nas escolas é o pressuposto de que, pensada e bem desenhada a mudança, a sua implementação garante a coincidência entre os objetivos inerentes à política e às ações dos implementadores e dos grupos-alvo ou beneficiários. Pelo contrário, a lógica bottom-up considera os atores escolares elementos-chave na adaptação e adequação das políticas aos contextos e às condições locais e concebe o desenvolvimento curricular como parte integrante da melhoria da escola e do desenvolvimento profissional dos docentes. Estas duas perspetivas de intervenção requerem abordagens diferentes na organização e desenvolvimento de uma ação de formação em contexto desenhada pelas escolas para os professores que nela exercem. O nosso estudo é de natureza qualitativa e visa compreender as racionalidades presentes no debate sobre a supervisão da prática letiva num processo de formação desenvolvido num agrupamento de escolas com o objetivo de estimular a supervisão colaborativa. Neste processo de formação emergem os diferentes papeis que os professores requerem dos formadores externos, bem como distintas conceções de supervisão e lógicas de ação.

Keywords

Mudança educativa Prática letiva Supervisão colaborativa Desenvolvimento profissional

URI

http://hdl.handle.net/10198/13538

Citation

Machado, Joaquim; Mesquita, Elza (2016). Formação em contexto, melhoria da escola e desenvolvimento do trabalho docente. In Mesquita, Cristina; Pires, Manuel Vara; Lopes, Rui Pedro (Eds.) 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 674-681. ISBN 978-972-745-206-4