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Abstract(s)
Na sequência do processo de Bolonha, a habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e ensino dos 1.º e 2.º ciclos é conferida através de uma Licenciatura em Educação Básica e de um subsequente mestrado em ensino, introduzindo profundas alterações em relação ao modelo anterior. Este novo modelo de formação valoriza a dimensão do conhecimento disciplinar, da fundamentação da prática de ensino na investigação e da iniciação à prática
profissional, com vista a elevar e reforçar a qualidade da formação do corpo docente.
Saídos os primeiros diplomados, parece-nos importante fazer a apreciação destes novos processos formativos.
Nesse sentido, apresentamos um estudo em curso. Este segue uma abordagem de natureza qualitativa, com características de estudo de caso. Participam no estudo seis diplomados dos mestrados profissionalizantes (Educação Pré-Escolar, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo, Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo), três professores da instituição de formação e três orientadores cooperantes, inquiridos por entrevista. Para a análise da informação foram definidas categorias de análise construídas a priori a partir das ideias expressas no quadro legislativo de referência e outras emergentes da própria análise dos dados.
Pretendemos apresentar e discutir alguns resultados do estudo, centrando-nos nos aspetos relevados pelos participantes.
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Citation
Sanches, Angelina; Martins Cristina; Gonçalves, Adorinda (2013). Novo modelo de formação para a docência: que apreciação? In XII Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga
Publisher
Universidade do Minho